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2024年第三十五期（總第805期）

作為教師，我差不多有近二十年，沒有在課堂上發(fā)過火了，但最近卻實(shí)在忍不住，連續(xù)兩次發(fā)火。

我原本習(xí)慣于用非常柔和的態(tài)度對待學(xué)生，總是希望用和顏悅色講道理的方式，而不是疾言厲色的壓制來解決問題。因?yàn)閷W(xué)生是成長中的人，總會犯各種各樣的錯誤，犯了錯不可怕，只要改正了就好。

然而，老革命也會遭遇新問題。最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)面對一個新的班級，面對一些新的學(xué)生時，之前的某些經(jīng)驗(yàn)不管用了。

我告訴學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑固然很好，但更要學(xué)會傾聽，在別人講話的時候，不要隨便插嘴打斷，學(xué)會傾聽既是對別人的尊重，也是對自己的尊重，換位思考一下，你愿意在你發(fā)言的時候被粗暴地打斷嗎？

然而，常常是還沒聽別人講完，有些人就要著急忙慌地打斷或質(zhì)疑，或者干脆是你說你的，我說我的，因?yàn)槲覍δ闼v的不感興趣。于是，不得不時常叫停，整頓秩序。

我告訴學(xué)生，如果你因?yàn)樘厥馇闆r，實(shí)在不想聽老師講課，或者聽不進(jìn)去，那你可以安安靜靜地讀讀書，或者做一點(diǎn)兒別的作業(yè)，但不能打擾老師講課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事情，你要學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，而打擾了別人，則是突破了做人的底線，不能這樣做。

然而，常常是還沒等聽老師開始講課，有些人就已經(jīng)把其他學(xué)科的作業(yè)攤在桌子上，因?yàn)樗X得既然老師說了聽不進(jìn)去可以不聽，于是就自然是我想做什么就做什么，不但明目張膽地做其他學(xué)科的作業(yè)，還時不常地要找同學(xué)討論一下。然而，他一旦考試成績不好，就開始怪罪老師不負(fù)責(zé)任了。

我告訴學(xué)生，事急從權(quán)。如果你在上課期間，突然感到身體不適，著急要去洗手間，不用非得舉手示意，等老師同意之后，才跑去廁所。

然而，有些人聽老師這么一說，他“恍然大悟”，原來課堂上出去，可以不和老師打招呼啊。于是，不管是不是真的“事急”，臉不紅，心不跳，大搖大擺地從課堂上走出去，然后又大搖大擺地在眾目睽睽之下走回來，把課堂當(dāng)成菜市場一樣來去自由。

我原本以為，我只是在講一些基本常識。我告訴學(xué)生，教育不是管教，是要培養(yǎng)的“人”，而不是“奴”。人需要自律，而“奴”則是被控制。可是這些原本有限定范圍的基本常識，到了某些學(xué)生那里，卻適用范圍無限擴(kuò)大，用老百姓的話來說，就是“蹬鼻子上臉”，得寸進(jìn)尺，變本加厲。

從前，對學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，我一般會采用暗示的方式，在講課時突然停頓，暗示某些同學(xué)做得不大合適了，或者用眼神示意他一下。然而，現(xiàn)在暗示不大管用了，只好明示，非常直接地提示某某人，不可以那么做，然而明示有時候也不管用，幾次三番幾次三番地提醒，他依舊我行我素，直到老師突然爆發(fā)，吼起來之后，這個世界才消停了，才清凈了。

可是，于我而言，每次吼起來，更大程度上不是“震懾”了學(xué)生，而是對自己無盡的精神折磨。恍惚之間，我總覺得那不是老師在批評學(xué)生，而是監(jiān)工在鞭笞奴隸。

我常常忍不住會想，如果一個學(xué)生即使智商超群，但不會察言觀色，完全自以為是，那即使考了再高的分?jǐn)?shù)又有什么用呢？會不會在將來畢業(yè)之后遭受社會的毒打呢？

我常常忍不住會想，如果一個孩子從小被平等地對待，懂得自我尊重，也知道尊重別人，他會這樣得寸進(jìn)尺嗎？如果一個人聽不進(jìn)去道理，只服從強(qiáng)權(quán)，在狼面前是羊，在羊面前是狼，這不是更可怕嗎？

我常常忍不住會想，如果我們的教育能夠更從容一些，讓孩子不是每天從書本上來，到書本上去，而是更真實(shí)地感受生活，更真實(shí)地體會人與人之間的關(guān)系，是不是會更好一些呢？

我會想……

這一切的問號都暫時無解，然而即使無解，也不能阻止我去思考這些問題。

不過，有一個問題，現(xiàn)在卻是有解的。我發(fā)誓，面對某些學(xué)生這種“蹬鼻子上臉”的行為，再也不會發(fā)火，因?yàn)槟遣恢档茫膊荒軓母旧辖鉀Q問題。

教育不是萬能的，只要盡人事就好！

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