編者按：

?在圖書出版工作中，一部分人要發(fā)現(xiàn)一個作者，發(fā)現(xiàn)一本書，做出一本書；還有一部分人要讓一本好書被更多人看到。

?我們也時常在想，我們想講給大家聽的“故事”有沒有被大家看到？我們的書究竟有沒有打動大家？這些問題的答案無從得知，但我們非常想跟讀者有著高頻率的交流，能讓我們和每本書的出現(xiàn)具有更多的意義。

前些日子，我們推出了 <讀者來信> 特別欄目，今天 <讀者來信> 欄目的第三期內容新鮮出爐！

樂府，一場前世的遺風

伊兮

結識“樂府”，或許源于書頁飾彩的“心里滿了，就從口中溢出”的片語只言，又或許是源于舊事塵埃的“樂府情懷”，總之一見傾心，相見恨晚。畢竟總要有一本書或是一個群體，手舞足蹈地展露那些悠悠風貌，而我有幸瞥見那些耄耋記憶的青春模樣，十分幸運，十分感動。

先談談初遇“樂府”時的小小契機吧，那次忽地，于《斯文江南》見黃曉丹女士，談吐氣度有七八分極似嘉瑩先生。葉嘉瑩，詩詞的女兒，她的魂魄似乎浸染了文化精血，我早有傾慕。況且本身對古文化書籍多有偏愛，從未將就自己的眼與心，所以書架擺放的一眾書品都是費了琢磨心思“請”回家陳列的。這次不例外，為了這一脈的追尋，我再次“聘請”了她的《詩人十四個》《陶淵明也煩惱》，猶如雙子雙喜，驚鴻宛宛。

首先聊聊《詩人十四個》，黃曉丹女士將十四位名家以對比的對稱結構合二為一排列次序，兩兩對仗，似有不同，但共性極大。例如，陳子昂與張九齡的組合模式鮮少見矣，一個破琴慨然、孤絕寂寥，一個位極人臣、清淡文雅。但二人皆與“名”糾纏廝磨，一個要出名趁早，一個要埋名抽身，平生都在盼“感遇”，可終只是“草木本心”。恰同判詞“玉帶林中掛，金簪雪里埋”，只有極致敏銳洞察力，才能將二者對舉，曹雪芹打破了人性思考的厚障壁，黃女士也在緊隨其后。一本好書，值得品茗，正如書名本意，去春游吧，天雨流芳!

再淺談一下《陶淵明也煩惱》，我當時看到書名就已經(jīng)極大的興趣了，翻開一看，果真不負。教育這件事情不僅擱置于當代教育者身上來看是個極大的要務，遙望風流俊雅的晉代，也是如此，教娃，教好娃，難難難!五柳先生教五子也遇上了同樣的教育現(xiàn)狀，作詩云：“雖有五男兒，總不好紙筆。”多少老父親的辛酸淚啊，盡于《責子》詩文中。即使灑脫如他，可盡酒物，也只是消弭一刻，酒醒之后，依舊苦惱喟嘆“如你竟然不成才，休矣休矣我心枉。”登時共鳴，聊以寬遣。另外，黃曉丹女士也在書中以今尋古，例如童年噩夢之表演節(jié)目給家長過目，沒想到時代流轉，“風俗”雷同。總之，風一吹書頁，所見之處，軼事妙語紛呈。須得再提一詩文，當時給了我極大的感動。在篇章第十處，黃曉丹女士引一《停云》佐證陶淵明的詩歌地位。我始讀頭兩句“靄靄停云，濛濛時雨。”一種來自江南人的濕潤自然淌出來了，可巧那天，我正乘車歸家，路上見云見雨，真實如此，更有體貼。遂即作小文展于朋友圈中，不僅以陶詩寫景，亦在抒情：“停云，思親友也”。翻閱書籍可喜之處，便是這樣，在往日遺跡中恰有合拍的節(jié)奏，會心一覺，歲月悠長。

琢磨文字，是我閑暇時度的癖好。我大抵講究兩個字的法則，一要“境”，二要“浸”。要進入悠哉的境界，要進入游哉的浸潤。所以一本好書，至關重要，可以讓讀者看到作者的巧思也睹見文化的遺存。我看樂府書大多都有此類感念，書頁是文化的載體，不僅載著滿面的漢字，更可觸摸原始內容的體感。有些事情不是我們遺忘了，只是忘了回憶。而樂府系列如同長明燈，就算未破封捧讀，瞥見書脊的“樂府”二字，也或多或少會喚起小憩的神經(jīng)，于是精神通明。中國文化綿延不絕，多半也是因此種療效，治愈每個深夜黃燈下的靈魂。而它似掀開一角，等風來，將先人話音吹向耳畔，心口共振……

除卻讀書人的身份，我也是位教書人。教學相長不僅是教育圭臬，也是個人初心。在一汪最純澈厚重的活水中汲取半分鮮活，再疏導條達引向四方學子，我是喜聞樂見的。若昨晚看見書籍中扣人心弦的話語，我也將搖身一變成千年前田埂上的采詩官，擇妙語，存心間，再宣之于口，念與諸生。我喜歡亞瑟·查爾斯·克拉墓碑上的這句話，“我一直在成長，但我從未長大。”雖早已成年，但我認為自己也并非成人，一是外貌形體，二是思想文化。每頁益書中都有未知，窮盡已知，也難解析。故我認為書的確能偉大人的思想，卻也能自省自身的匱乏。或許，打開樂府書籍就是在殘缺中圓滿，在成長中長大的過程。希望往后某一個時間節(jié)點回首，無蕭瑟，有晴雨。

綿綿說了這些言語，對樂府，對一眾好書，再稍作回扣吧！

古人常說，今人常念， 書讀百遍其義自見。一本好書經(jīng)受的了千錘萬練，越琢磨越有余味。我希望云云人生都能有某部書溫潤、氤氳，畢竟晝短苦夜長，何不秉燭游？

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《詩人十四個》《陶淵明也煩惱》

作者：黃曉丹

《詩人十四個》圍繞“春天”意象與“青春”經(jīng)驗，用古詩詞闡釋友情、孤獨、情欲、死亡、別離五種生命事件，渴求與接納兩種生命態(tài)度。全書根據(jù)這些主題分為七章，每章選擇兩個詩人，講解其在這一主題下的文學樣貌與詩人個人氣質，并在兩個詩人的對比中，呈現(xiàn)詩歌的不同解讀，展現(xiàn)生命的矛盾性和可能性。

《陶淵明也煩惱：給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課》是古代文學博士、中文系碩士生導師黃曉丹副教授專門寫給有志于令孩子得到真正的傳統(tǒng)文化熏陶的家長們的傳統(tǒng)文化教育基礎課，希望能幫助家長化解教育焦慮，引導孩子成為一個終生學習者。本書也同樣適用于對傳統(tǒng)文化感興趣，但苦于不知如何進入、選材和賞析的成年人。