情緒風暴的源起：學生面對至親離世的悲痛，向學校申請假期，本是希望能夠有充足的時間去安葬親人和處理家庭事務。這一請求的出發點，是基于個人在面對重大喪失事件時，所需的情感支持和時間空間?？墒钱斶@一合理請求遭到老師的冷酷拒絕時，這一決定引發了廣大學生的強烈不滿和憤怒，也在校園內外引發了一場情緒風暴。后續學校一句輕飄飄的官方回應“相關李老師考慮問題過于簡單，只因學業緊張，馬上考試”，更是彰顯了高高在上的官僚行政作風，觀感甚差。

家人離世是一種極其重大的喪失事件，通常會引發個體一系列復雜的心理反應，包括悲傷、痛苦、憤怒、否認和接受等。這些情緒反應是人們應對喪失的重要部分，允許個體逐漸適應失去親人的現實。因此當學校只批準3天的假期時，甚至不考慮來回路途所花費的時間，實際上是在剝奪學生充分哀悼和處理喪失的時間，這無疑會加重其個體心理負擔。

我們在喪失親人后，個體是急需情感上的支持和理解，而學校作為學生生活的重要組成部分，應當承擔起提供情感支持的責任。然而我們的學校在處理學生請假請求時表現出的冷酷態度，實際上是對學生情感需求的忽視和拒絕，導致學生感受到強烈的失望和無助。

當學校當事老師在拒絕學生請假請求時表現出的官僚主義態度，完全欠缺人文關懷和考量，進一步加劇了學生們的情緒反應。學生們在這種情況下，感受到自身權利和控制感的喪失，而這種無力感常常會轉化為憤怒和反抗情緒。

而我們校方在事件發酵后的回應，即“相關李老師考慮問題過于簡單，只因學業緊張，馬上考試”，不僅未能平息學生的憤怒，反而進一步激化了與學生，社會大眾期待的矛盾。這一回應被學生和大眾視為對其情感需求的再次忽視，并且將學業壓力凌駕于人道關懷之上。

校方簡單的將學業壓力作為當事老師拒絕學生請假請求的理由，實際上是在忽視人道關懷的重要性。雖然學業緊張和考試臨近確實是學校需要考慮的因素，但在面對學生至親離世的重大事件時，人道關懷應當優先。

我們從校方的回應可以感受到缺乏對學生情感的同理心，未能理解學生在經歷重大喪失后的痛苦和需求。同理心是情感支持的重要組成部分，能夠幫助個體感受到理解和安慰。然而，校方的回應顯得機械和冷漠，如果一個學校從上至下都是這個風格，也無怪乎一開始當事老師會做出這樣的決定。

在這里我真誠的呼吁：

首先學校應當加強對教師和行政人員的同理心教育，提升他們在處理學生情感需求時的敏感度和應對能力。通過培訓和教育，使學校工作人員能夠更好地理解和支持學生的情感需求，提供更具人性化的服務。

其次學校應當建立更加靈活和人性化的請假制度，尤其是在面對學生重大喪失事件時，應給予足夠的時間和空間，讓學生能夠妥善處理家庭事務和情感需求。靈活的請假制度能夠緩解學生的情緒壓力，提升他們對學校的信任和滿意度。

同時學校應當建立暢通的溝通渠道，促進學生與校方之間的交流與理解。在處理類似事件時，不要高高在上，應當主動傾聽學生的聲音，了解其真實需求和情感狀態，避免因溝通不暢引發的誤解和矛盾。

最后鼓勵學校應當加強心理輔導與支持服務，尤其是在學生面對重大生活事件時，提供及時和專業的心理支持。通過設立專門的心理咨詢中心和熱線電話，幫助學生應對情感上的挑戰，提供必要的心理疏導和支持。

請我們的高校老師和行政人員不要再高高在上，不問世事，躲在云端！你們一個缺乏同理心的決定，可能會影響一個年輕人的三觀，多換位思考，多些同理心吧！

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