一年多前，很難想象自己會(huì)學(xué)中醫(yī)；余生，很難想象自己不學(xué)中醫(yī)，我將一以貫之。

緣起

身為工科男，讀了幾本閑書，七拐八拐就到了《黃帝內(nèi)經(jīng)》，學(xué)中醫(yī)是偶然，也是必然，只因中華文化總是相通的。

筆記

“B站大學(xué)”是我母校，多彈幕課程即為主修，邊學(xué)邊記電子筆記，記課程脈絡(luò)，記所思所想。貌似多花了些時(shí)間，但產(chǎn)出遠(yuǎn)超投入，作用有三：一是方便復(fù)習(xí)。看視頻一時(shí)爽，復(fù)習(xí)是災(zāi)難，記錄了文字會(huì)明顯提升復(fù)習(xí)效率。二是容易定位。想再反復(fù)揣摩某一段，可先搜索筆記快速定位到視頻，筆記即為目錄。三是形成體系。一門課程的筆記只是筆記，幾十門課程的筆記即不再只是筆記，而是一套“辨證系統(tǒng)”，輸入關(guān)鍵字，即可在不同的筆記中找到不同側(cè)面的相關(guān)描述，有理，有法，有方，有藥，信息有了結(jié)構(gòu)，可以立體地幫助定位一個(gè)問題，只需再詳細(xì)研究對(duì)應(yīng)的細(xì)分領(lǐng)域，即可達(dá)到諸師會(huì)診的效果。

我稱之為“一以貫之”，在筆記的輔助下，以自己的理解系統(tǒng)為一，貫之于整個(gè)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、臨床過程。

貫之的學(xué)習(xí)筆記·其一

經(jīng)典與教科書

經(jīng)典和教科書很不一樣，我都學(xué)。理解經(jīng)典不是必然，而是偶然。因?yàn)榻?jīng)典是圣人之書，沒人能理解圣人，所有的理解都是誤解。但誤解有高下之分，誤解也能很精彩。做為一名平平無奇的工科男，我不奢望只讀經(jīng)典就能“精彩地誤解”經(jīng)典，必須通過讀大量的注來解決，教科書是最容易懂，體系也最完整的注。讀經(jīng)典如在房上探索，教科書如梯，上房須借助梯，已于其上便可“上屋抽梯”，以進(jìn)行自由探索，師之而不泥之。

最終我雖仍不能理解圣人，卻可能是自洽的，可以治病的，我稱之為“一以貫之”，以自己的理解系統(tǒng)為一，貫之于經(jīng)典和教科書的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

貫之的學(xué)習(xí)筆記·其二（因病家信息隱私，模糊處理）

各家

中醫(yī)書籍浩如煙海，中醫(yī)大家不知凡幾。稍微讀過幾本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每家都很精彩，但互相之間卻多有矛盾，我等后學(xué)如何處之？我采取的方式是，能讀通的盡量深入，暫時(shí)讀不通的存而不論。我相信他們是看到了一些“真相”，但只是從不同的側(cè)面看到的，所以互通性并不友好。從他們自己的角度看，世界很完美，換一個(gè)角度則難免有疏漏。

和任何一名大家用相同的角度，都不能達(dá)到他本人的功力，找到自己的角度，才是“精彩地誤解圣人的正途”，我稱之為“一以貫之”，以自己的理解系統(tǒng)為一，勤求古訓(xùn)，博采眾長，不簡(jiǎn)單否定，每想通一個(gè)矛盾，就是一次進(jìn)階。

一年多前，很難想象自己會(huì)學(xué)中醫(yī)；余生，很難想象自己不學(xué)中醫(yī)，我將一以貫之。