2009年的高考中，黃蛉憑借一篇獨(dú)特的甲骨文作文，躍過龍門，被985名校破格錄取。這位古文奇才后來發(fā)展得怎么樣？

黃蛉，這位四川的少年，他的成長(zhǎng)軌跡與眾不同，因?yàn)榧坠俏莫q如一顆種子，早早地在他心中生根發(fā)芽。

童年時(shí)期，黃蛉就踏入了甲骨文的世界，他手中的書籍和眼前的資料，像一扇扇通往古老文明的窗戶，讓他對(duì)甲骨文有了最初的認(rèn)知。這些資料仿佛是一把鑰匙，開啟了他對(duì)這門古老藝術(shù)的熱愛之門。

自此以后，黃蛉就投入大量時(shí)間和精力去研讀甲骨文書籍，參觀博物館，深入探索其起源、發(fā)展和演變。

他發(fā)現(xiàn)，這些看似簡(jiǎn)單的符號(hào)，背后卻承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史記憶。他沉醉于甲骨文的字形之美，字義之深，試圖從中解讀出古人的智慧與情感。

黃蛉的熱愛不僅僅停留在學(xué)術(shù)層面。在生活中，他時(shí)常利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)甲骨文，甚至嘗試用它來書寫文字。他相信，通過書寫這種古老文字，他能更深入地理解和感受其獨(dú)特的魅力。

2009年6月17日，一篇名為《高考閱卷花絮——四川驚現(xiàn)甲骨文作文》的帖子在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，引發(fā)廣泛討論。

帖子的內(nèi)容是關(guān)于四川高考閱卷組在批閱作文時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一篇以甲骨文寫就的奇文。這篇作文的作者，正是黃蛉。

在高考這樣嚴(yán)肅緊張的場(chǎng)合，黃蛉選擇用甲骨文寫作，無疑是一次大膽而富有創(chuàng)意的嘗試。

在高考作文的評(píng)審中，并未明文禁止甲骨文等古文字的使用，黃蛉以這種獨(dú)特的方式書寫了一篇作文，盡管內(nèi)容與題目有所出入，但其獨(dú)特的創(chuàng)意和書寫方式迅速吸引了眾人的目光。

由于作文的內(nèi)容難以通過常規(guī)方式評(píng)估，閱卷組特地邀請(qǐng)四川大學(xué)古文專家進(jìn)行深入評(píng)閱。

經(jīng)過專家的仔細(xì)審閱，這篇作文不僅展現(xiàn)了甲骨文的風(fēng)采，還巧妙地融入了小篆和金文等多種古文字。

由于作文內(nèi)容與題目并不吻合，黃蛉的這篇作文最終只獲得了6分的成績(jī)。盡管如此，這篇作文仍在全國(guó)范圍內(nèi)引起了廣泛的討論和關(guān)注。

在黃蛉的這篇作文受到廣泛關(guān)注后，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院向他表達(dá)了錄取的意愿。四川大學(xué)也對(duì)黃蛉的才華和潛力給予高度認(rèn)可，并決定破格錄取他。

最終，黃蛉選擇了四川大學(xué)。因?yàn)樗释谶@所歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)府繼續(xù)深入研究古文字。

進(jìn)入四川大學(xué)后，黃蛉如愿以償?shù)剡x擇了漢語言文學(xué)專業(yè)。為了更好地培養(yǎng)和挖掘他的古文才能，四川大學(xué)特地為他聘請(qǐng)了資深古文專家何崝教授作為指導(dǎo)老師。在何崝（zhēng）的悉心指導(dǎo)下，黃蛉的古文才能得到進(jìn)一步提升和深化。

然而，事態(tài)的發(fā)展并未如人們預(yù)期的那樣順利。不久后，何崝向四川大學(xué)遞交辭呈，明確表示他不再擔(dān)任黃蛉的指導(dǎo)老師。

據(jù)何崝所言，黃蛉雖才華橫溢，卻常常過于浮夸，難以靜下心來深入鉆研學(xué)問。黃蛉在失去何崝?shù)闹笇?dǎo)后，經(jīng)歷了一段低谷期。

他的古文學(xué)習(xí)進(jìn)度受阻，加之媒體的過度關(guān)注給他帶來巨大壓力，使他難以再像之前那樣專注于學(xué)術(shù)研究。盡管四川大學(xué)為他提供了其他優(yōu)秀的教師資源，但黃蛉似乎難以找回當(dāng)初的熱情和動(dòng)力。

隨著時(shí)間的推移，黃蛉逐漸淡出了公眾的視野，關(guān)于他的消息越來越少。有傳言稱他選擇了其他領(lǐng)域的發(fā)展，也有人猜測(cè)他或許已經(jīng)放棄了古文字的研究。不過，這些都只是外界的猜測(cè)和傳言…...