為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要，為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更合適的教育資源，我們的教材往往會(huì)不斷地發(fā)生一些變化，比如刪掉一些課文，再增加一些跟這個(gè)時(shí)代緊密相連的課文。很多改動(dòng)讓人耳目一新，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但有的改動(dòng)會(huì)引起一些爭議。

像大家所熟知的古詩詞讀音的改變，就引起了廣泛的爭論。

“騎馬”的“騎”是動(dòng)詞，當(dāng)它作名詞時(shí)無論是在文言文還是古詩詞中以前都是讀“jì”的，比如《琵琶行》中的“鐵騎突出刀槍鳴”，還有我們耳熟能詳?shù)脑娋洹耙或T紅塵妃子笑”，可是現(xiàn)在小學(xué)語文教材讀成“一騎qí紅塵妃子笑”。

類似的情況還有“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的“衰”、“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”等。

有意思的是，小學(xué)教材中讀“一騎qí紅塵”“鐵騎qí”，而初中出現(xiàn)名詞“騎”時(shí)，老師們大多依然會(huì)讀“jì”，比如《木蘭詩》中的“但聞燕山胡騎鳴啾啾”“鐵騎突出刀槍鳴”。當(dāng)然有的老師會(huì)讀“qí”。

那么，這種變動(dòng)除了讓人疑惑、引發(fā)爭議，還有什么意義？

還有很多漢字的筆順也變了，搞得有些老師很頭疼，比如“火”。

以前有一篇課文《誰是最可愛的人》被刪除了，理由是此文“不合時(shí)宜”，很多人學(xué)過舊教材的很是意難平，結(jié)果編者就把這篇課文又選入了教材。

近日，語文教材上的又一個(gè)改動(dòng)也引發(fā)了很多人的討論。

2016年審定的小學(xué)一年級(jí)語文課本上有一首寫雪花的詩歌，第四句是“飛入水中都不見”。

我記得我以前看到的就是這個(gè)版本。

但其實(shí)這首詩有多個(gè)不同的版本，比如“飛入梅花皆不見”“飛入梅花總不見”“飛入草叢都不見”等等。

這首詩歌主要寫雪花漫天飛舞的美麗場景，最后一句話不同，這首詩歌的意境也有一些差別，但各有各的美。

2024年版本的新教材最后一句卻是“飛入蘆花都不見”。

有人說“飛入蘆花”畫面中有花，雪花和蘆花互相映襯，意境更美。所以換了更好。

有人說“飛入水中”更新奇，雪花和河水融為一體，分不清誰是誰，更符合孩童的眼光。所以覺得改動(dòng)就是鬧著玩兒。

一家長說，家里有倆孩子，一個(gè)升到了二年級(jí)，一個(gè)剛讀一年級(jí)，她都擔(dān)心兩兄弟以后為此打起來。

我覺得兩句詩各有特色，既然之前已經(jīng)選了“飛入水中”，而課文中也沒有標(biāo)明作者，那就沒必要改來改去。是不是以后換一批編者，他們又要改成“飛入梅花”呢？

那么到底為什么要改呢？剛剛查了下，“飛入蘆花都不見”是愛新覺羅·弘歷寫的，“飛入梅花都不見”是鄭板橋?qū)懙模帮w入水中都不見”可能是無名人士寫的。也許這就是改的原因？但也不確定。

教材發(fā)生變化，通常是基于知識(shí)更新、教育理念的轉(zhuǎn)變、社會(huì)需求的變化、學(xué)生特點(diǎn)的變化等這樣幾個(gè)方面。

今年四年級(jí)課文《觀潮》中改了一句話，以前是“形成一堵高高的水墻”，現(xiàn)在是“形成一堵兩丈多高的水墻”，后者更為具體形象，這個(gè)改動(dòng)還不錯(cuò)。但還是不太明白為什么要把“水中”改為“蘆花”的，大家知道嗎？