吐槽青年出品

摘要：10分鐘本來也不短，但當拖堂和占用盛行，就越來越短了。并且“拖堂和占用”似乎已經成為一種校園文化，反被當成某種“老師教學很負責任”，愛崗敬業，不惜犧牲自己的休息時間給學生“加餐”。這樣的道德光環，身份的不對等，應試的正當性，強化著有些老師對拖堂的“無所謂”，拖了又如何？為了遏制習慣性的、自以為高尚的拖堂，需要站在“教學事故”的層面看待對課間的尊重。破除“老師拖堂是一種敬業表現”的錯別認知。

課間擴容為一刻鐘，保障學生的課間休息，是給學生的一份開學禮物，讓學生對課間有了很多期待和想象，真正落實這15分鐘，需要防范那些習慣性的占用，形成“拖堂也是教學事故”的理念，把學生的課間時間當成屬于學生、不可占用的必要時間。

鼓勵師生走出教室、走向戶外、走進陽光。開學伊始，多地都明確，義務教育學校全面實行課間15分鐘、每天1節體育課，充分保障學生每天校內體育鍛煉時間不少于100分鐘。比如北京市教育委員會發布消息，從今年秋季學期起，原則上落實15分鐘課間時長，引導師生走出教室，促進學生身心健康發展。內蒙古鄂爾多斯準格爾旗，課間時長優化調整化，小學階段上午到校、下午放學和午休午餐時間保持不變。

課間15分鐘，不只是增加了5分鐘，更重要的是可以讓學生在“心理上的課間”更飽滿，真正成為不那么趕、能從容活動的課間。原先的10分鐘，看上去也不算短，但如果前面的老師拖一下堂，后面的老師稍提前一下上課，如果教室在高層，離廁所和操場遠一些，這點時間上下樓上個廁所都很緊張，心理上還是被“教室時空”所支配，讓學生無法從容。15分鐘，是相對“大塊”的時間，不是兩節課之間無足輕重、可有可無、可作為彈性伸縮調整的間隙，不依附于上課，而是一個獨立的時間模塊。

一方面，老師要做“走出教室、走向戶外”的示范，這15分鐘的課間不只是學生的課間，也是老師的。如果老師端坐在教室，守在辦公室里等上課，可能學生也不是太敢走出去。老師是學生的示范，課間也是校園生活的一部分，老師有義務在課間帶著學生一起玩，師生同樂，既拉近了師生關系，也為更好的課堂打好情感基礎。老師跟學生一起打球，一起做游戲，一起創造玩的方式，學生在課間也才能真正松弛下來。玩開心了，下節課才能更好、更有效地汲取知識。

更重要的是，要對這15分鐘嚴格保障，避免被以各種方式占用。有地方明確規定，嚴禁變相拖堂、嚴禁變相提前上課、嚴禁變相縮短學生課間活動時長、嚴禁變相約束學生課間活動設置、嚴禁變相禁止學生出教室。——這些“嚴禁”，從一個側面看到了“占用學生課間”是多么嚴重，在“學習至上”“成績至上”“上課至上”的校園里，很難容得下一個完整的課間。10分鐘本來也不短，但當拖堂和占用盛行，就越來越短了。并且“拖堂和占用”似乎已經成為一種校園文化，反被當成某種“老師教學很負責任”，不惜犧牲自己的休息時間給學生“加餐”。這樣的道德光環，強化著老師對拖堂的“無所謂”。為了遏制習慣性的、自以為高尚的拖堂，需要站在“教學事故”的層面看待對課間的尊重。

在學校里，“教學事故”是教學安排的一個緊箍咒，上課遲到，或者早退，私自調課，中途接打電話，體罰學生，都會被當成教學事故，輕則警告通報，重則處分，取消評優，甚至停課。可從沒有看到哪個地方把“拖堂”當成教學事故的。課間是學生的正當休息時間，上課就上課，課間是課間，教學任務和時間沒分配好，占用了學生的課間，某種程度上就是一種“教學事故”。如果能樹立一種“拖堂就是教學事故”的理念，15分鐘才能得到真正的保障。老師的時間是時間，學生的休息時間也是，學生每天要面對7-8節課，而不只是一個老師的一門課。

再就是，充分地豐富課間安排，完善校園場地設施，讓學生們有處玩、有得玩，而不是在心理上依賴電子媒介，覺得手上沒有手機就無所事事。當然，這個時間學校也沒必要“用力過猛”，不要用活動把學生的時間填滿，而留一下白，讓學生自己去安排，在操場上發呆、沒有任何人打擾、跟自己的好友聊聊天，都是休息，都起到課間的功能，太多的填滿，反而可能更累。

講得講得好，不如下課下得早（這個早，不是早退，而是不占用），上課下課的鈴聲，就是師生的“憲法”。破除“老師拖堂是一種敬業表現”的錯別認知，準時下課應該成為習慣，老師和學生的時間都很寶貴，讓課間休息時間“正當且必要”！