物質(zhì)條件這么好，為什么有的孩子卻整天懶懶散散，動(dòng)不動(dòng)就“無聊”、“躺平”？

為什么一提學(xué)習(xí)，孩子要么拖延，要么就很煩躁？

青春期的孩子總是讓人頭疼，特別是一提學(xué)習(xí)，全身都是反骨。

家長們使盡渾身解數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，連哄帶騙，講道理……

折騰自己和孩子一通，依然覺得孩子懶散、拖延，越鞭策越不動(dòng)，甚至直接躺平擺爛、放棄學(xué)習(xí)。

那么，到底怎么做才能培養(yǎng)一個(gè)有“自驅(qū)力”的孩子？

美國心理學(xué)家德西（Deci Edward L.）和瑞恩（Ryan Richard）提出的“自我決定理論”，從根本上回答了這個(gè)問題：

我們要努力滿足人的三種心理需求——自主、勝任、聯(lián)結(jié)，才能增強(qiáng)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)外部的動(dòng)機(jī)內(nèi)化。

在學(xué)習(xí)的漫漫長路上，我們很多人都曾經(jīng)歷過從“逼著學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而這一轉(zhuǎn)變的背后，只因喚醒了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力。

曾經(jīng)，“逼著學(xué)”是一種無奈的狀態(tài)。

或許是為了滿足父母的期望，或許是為了在考試中取得好成績，我們被迫坐在書桌前，心不甘情不愿地翻開書本。

那時(shí)候，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù)，是一種負(fù)擔(dān)，我們?cè)趬毫ο缕D難前行，卻常感到迷茫和疲憊。

當(dāng)學(xué)習(xí)力被喚醒，一切都發(fā)生翻天覆地的變化。

Autumn

Equinox

學(xué)習(xí)力，那是一種對(duì)知識(shí)的渴望，一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

當(dāng)它被激發(fā)出來時(shí)，我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是一件痛苦的事情，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。

我們開始主動(dòng)地去探索未知的領(lǐng)域，去追尋真理的光芒。

喚醒學(xué)習(xí)力

喚醒學(xué)習(xí)力，首先源于對(duì)自我的認(rèn)知。

我們開始思考自己的興趣愛好、優(yōu)勢和劣勢，找到自己真正熱愛的領(lǐng)域。

當(dāng)我們明確了自己的目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。我們不再是盲目地跟隨他人的腳步，而是根據(jù)自己的節(jié)奏和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)習(xí)力的喚醒也離不開良好的學(xué)習(xí)方法。

我們學(xué)會(huì)了如何高效地閱讀、如何有效地記憶、如何進(jìn)行批判性思考。

這些方法讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中事半功倍，讓我們更加自信地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

此外，學(xué)習(xí)力的提升還需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們可以與志同道合的人一起學(xué)習(xí)、交流、分享，互相激勵(lì)、共同進(jìn)步。

在這樣的環(huán)境中，我們會(huì)感受到學(xué)習(xí)的魅力，也會(huì)更加堅(jiān)定自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。

從“逼著學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，這是一段成長的歷程，也是一次心靈的覺醒。

當(dāng)我們喚醒了學(xué)習(xí)力，我們就擁有了打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就能夠在學(xué)習(xí)的海洋中自由翱翔。

讓我們珍惜這份被喚醒的學(xué)習(xí)力，不斷地提升自己，追求卓越。

因?yàn)樵谶@個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。