開學滿一個月，一年級新生大多已順利跨越適應難關，欣然融入小學生活。這一積極變化的背后，與教育觀念的轉變密切相關。

在過去，一些家長錯誤地將幼小銜接等同于小學知識的提前灌輸，這種偏重知識傳授的教育模式并未能有效助力幼兒平穩(wěn)過渡，反而可能抑制了孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展，違背了兒童成長的自然規(guī)律。然而，“雙減”政策的出臺，為幼小銜接帶來了新的轉機。

自“雙減”政策落地實施以來，家長們的教育觀念逐漸轉變，開始更加注重幼兒個體的全面發(fā)展，以及其在心理調適、習慣養(yǎng)成等方面對新學習環(huán)境的適應能力。北京教育科學研究院副研究員陸莎指出，家長們應當更加關注孩子良好生活習慣的養(yǎng)成及遷移，如生活自理能力的培養(yǎng)、作息規(guī)律的建立、每日閱讀習慣的形成等，這些都是孩子適應新階段學習和生活的重要基礎。

iEnglish的調查結果也印證了這一點，近七成用戶表示可以適應小學的節(jié)奏，超兩成用戶表示在有他人提醒的情況下可以保持課堂專注度。其實，這些孩子之所以能能夠很好的適應小學生活，是因為他們都有一個共同的特性：自律。

以九歲的馬同學為例，已連續(xù)使用iEnglish超過2年的時間，無論上學放假、節(jié)慶生病還是臨時狀況，每天都在堅持不低于30分鐘的自主學習。在馬媽媽看來，孩子能養(yǎng)成自律的品格得益于幾點：“首先，iEnglish設置了很多興趣點來激發(fā)孩子堅持學習的動力，比如ETP教育游戲可以實現邊玩邊學，比如大量的書籍和視頻，讓孩子們愿意探索自己感興趣的新知識；其次，孩子們已經具備了自由閱讀英語的能力，他們在課堂上受到的贊揚可以積極推動孩子繼續(xù)學習。

在幼小銜接的過程中，學習規(guī)劃與自我管理同樣是促進孩子自律的重要因素。家長可以引導孩子制定合理的學期、假期、每日的學習計劃，教會他們如何合理安排時間、分配任務。同時，鼓勵孩子們積極探索和解決問題，復習和總結知識，培養(yǎng)獨立思維和批判性思維能力。

一位小學一年級班主任張老師分享了自己的經驗：“在入學初期，我會幫助孩子們制定一份簡單的學習計劃，并教會他們如何管理自己的時間。隨著孩子們逐漸適應，我會引導他們自主制定計劃，并鼓勵他們分享自己的學習心得和體會。”

為了幫助孩子養(yǎng)成自主學習的好習慣，iEnglish除了提供優(yōu)質的學習資源和正確的學習方法外，還引入了獨特的習慣鬧鐘功能。這一功能可以根據每個人的學習計劃和需求，設置每日學習時間和任務提醒，陪伴孩子按時完成學習和閱讀任務。李媽媽表示，習慣鬧鐘是孩子學習“習慣規(guī)劃”的好工具，可以幫助孩子規(guī)劃、制定和管控習慣，無論是學習習慣還是生活習慣。

“這種方法有效減少了家長對孩子的反復命令或強烈要求。清晰的規(guī)劃有助于孩子逐漸養(yǎng)成自律、獨立學習、有序生活的習慣，也有助于在學習和陪伴中建立和諧的親子關系。”iEnglish相關產品負責人表示。

著名心理學家皮亞杰指出，自兩歲齡開始，兒童就有了解行為規(guī)范和自我調節(jié)的意識。他們逐漸學會自我評估，并對自己和他人的行為負責。這些自我評估和自我管理的技能不僅是他們適應新環(huán)境的關鍵，更是他們在成年后發(fā)展自我意識和自我控制的基礎。因此，家長和教育者應當抓住這一關鍵時期，通過合理的引導和規(guī)劃，幫助孩子建立起自律和自主學習的習慣，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

“雙減”政策下，幼小銜接不再單純追求知識的提前灌輸，而是更加注重孩子的全面發(fā)展。自律作為孩子適應小學生活的關鍵特性，需要家長和教育者的共同引導和培養(yǎng)。通過合理的教育規(guī)劃、自我管理能力的培養(yǎng)以及優(yōu)質學習資源的提供，可以為孩子們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。