說起幼兒園要不要識字這件事，家長們也是吵翻了天。

有家長說：“我家娃大班已經識字3000+，可以自主閱讀了。”

也有家長說：“別著急，我家孩子上小學期連名字都不認識，現在也是年級前十。”

帶娃的節奏總是不自覺的被外界所改變。

別人家的孩子學了，我家的也得學。

別人家的孩子比我們家還差，我家娃不是最差那一個就放心了。

我家娃學不學，和娃一點關系沒有，全看別人家娃學不學。

是的，沒有自己成長節奏的孩子真的容易被耽誤。

今天，我們就來討論討論孩子識字這個話題。

1、孩子應該什么時候識字？

2、孩子識字怎么引導？

什么時候開始識字？

在《捕捉兒童敏感期》一書中寫到：“兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復事件的過程。”

在識字這件事情上，我理解成：“什么時候識字孩子會告訴我們。”

等孩子做好準備，她就會給到我們信號。

1、開始對字有了概念；

2、看到繪本上/招牌上的字，會來問，媽媽這是什么字，這是什么意思。

一般孩子的識字敏感期會在4-7歲之間出現，有些孩子早一點，有些孩子晚一點。

家長多觀察、多了解孩子是否給出識字信號，而不是別人幾歲開始識字了，我們就幾歲開始識字。

也不要抗拒孩子早識字，如果孩子出現了識字敏感期，那么記得順勢而為。

好比吃飯，有些孩子能吃兩碗，有些孩子一碗就夠了，一切孩子都會給出答案。

孩子識字怎么引導？

我家娃是在中班下學期的時候開始對識字產生濃厚的興趣。

出門看到店鋪招牌就開始問：“媽媽，那個是不是中字。”

那段時間，孩子對識字很著迷。

我發現，識字敏感期的孩子不用刻意教。

做好這三件事，孩子學得又快，記得又牢，過程還開開心心的。

第一件事：多閱讀

為了識字而識字，那就是認識很多字的“文盲”。

識字和閱讀分不開，或者說我們識字很大的一部分目的是為了閱讀。

為了孩子上學后能看懂書本，為了考試能讀懂考試題目……

孩子識字不僅要記住這個字長啥樣，讀什么，更要記住字的含義，怎么理解運用。

識字多≠閱讀多，但閱讀多的孩子識字量一定不會太差。

閱讀不光是識字，更是理解內容。

對于低幼兒童學語言、識字，我非常不建議采用死記硬背，灌輸式，脫離語境的學習方式。

識字敏感期的孩子，非常建議家長帶著孩子指讀。

指讀就是在閱讀繪本時，一邊指向這個字，一邊讀，或者指著對應的圖片。

指讀可以讓孩子心、眼、口三合一，邊讀邊識字，效率特別高。

手指的加入，會讓孩子閱讀是更專注。

還能幫助孩子養成從左到右、從上到下、一頁一頁地閱讀習慣。

0-3歲不建議給孩子進行指讀，這個時候以激發閱讀興趣，看圖片為主，在還沒有建立閱讀興趣前就追求識字，是舍本逐末了。

4-7歲后，在孩子敏感期到來后，親子閱讀時加入指讀。

可以有效幫助孩子增加識字量和提高閱讀能力。

第二件事：多運用

就是在生活中，在情境中，在語境中多認字。

字不僅是學習中要用，生活中也隨處可見。

比如：超市的貨品品名，路邊店鋪的招牌，玩具的使用說明書，動畫片的名稱……

帶孩子去超市買東西，去商場玩耍，一些偶然的場景，把字和實物聯系起來。

水池旁邊寫的：“小心落水。”

草地旁邊寫著：“別踩我，我怕疼。”

運用對比，讓識字更有趣味性，比如“上”、“下”，上下樓樓梯請注意安全。

運用類比，一個字可能會出現在不同的場所，比如水果，水杯，加深孩子的記憶。

孩子不僅不抗拒，還容易記住。

因為親自經歷過的事情總是記憶更深刻。

第三件事：不斷重復

識字不是一天就能有成果的，任何學習都需要時間，需要過程。

不管是閱讀，還是生活中接觸字，都是要讓孩子不斷的和這些字來接觸。

從而認識這個字，明白字的含義和用法。

根據國家出版局抽樣統計，漢字中最常用字560個，常用字807個，次常用字1033個。三者合計2400個，占一般書刊用字的99%，所以小學生如果認識2400個常用字就能閱讀一般書刊。

咱們的孩子只要掌握500個左右最常用字，一般的繪本都能自主閱讀。

一年365天，哪怕1天認識1個字，上小學都不慌不忙了。

幼小啟蒙階段，我不建議帶孩子拿著一本識字書一板一眼的去學，這種更適合孩子有一定漢字基礎后，進行更深層次字詞字義的學習。

在閱讀中自然而然的學習，從字到詞，到句子再到段落。

然后把認識的字、詞用到生活中，把書本上的字和生活中的字結合起來。

孩子記起來又快又好，不會學了這個又忘了那個。

識字方法多種多樣。

玩識字游戲、聽漢字故事、親子閱讀指讀識字、生活中場景化識字……

每個孩子適合的學習方式不同，不管采用哪種方式，識字應該是有趣的，孩子不是被迫的。

不要用不恰當的方式過早的磨滅孩子的學習興趣。