編者按

到底什么是批判性思維？學了這個東西有什么用？天天質疑、批判別人，有意思嗎？批判性思維是不是就是吵架？……

作為一家推廣批判性思維的教育機構，C計劃總會收到很多類似的問題。你是否也有這樣的疑問？希望這份“科普貼”，能為你解開一些困惑。

到底什么是批判性思維？

批判性思維（Critical Thinking） 是一種合理的、反思型的思維，它決定了人應該信什么和做什么（美國伊利諾伊大學教授Robert Ennis） 。

所謂“信什么”，是指在信息輸入的場景下——例如聽別人說話講課、讀書讀微信文章、看電影電視視頻，當你處于信息接收一方的角色時，你需要獨立判斷：我接收到的這個信息，到底要不要相信它。

所謂“做什么”，則是在信息輸出環節——無論是在飯桌上、網絡上、會議上發表觀點，還是在生活中作決策、分析解決復雜問題，作為信息輸出的一方，你要獨立決定自己到底該說什么和做什么。

批判性思維最終指向的，是形成獨立的觀點，成就獨立的思想和人格。

獨立的觀點真的有那么重要嗎？

隨大流好像也挺好的。

當你面對激烈的職場競爭時

求職面試時需要分析業務問題，部門開會需要展示創造性的想法，商業談判時需要提出有說服力的方案——你是那個頭腦一片空白、坐在角落默默點頭的人，或者被人一懟就無話可說的人，還是那個總能一針見血、提出獨特見解的人？

當你面對人生大大小小的選擇時

到底該選什么專業，是工作還是考研，該去哪個城市生活，要不要結婚，做不做丁克，當下是不是跳槽的好時候……你是那個始終糾結不前的人，或是只會聽從他人意見、跟著感覺走但最后又暗自后悔的人，還是總能權衡利弊、果斷行事，甚至還總能給別人提出明智建議的人？

當你面對紛繁復雜的網絡信息時

看到讓人氣憤不已的新聞，讀到讓人淚流滿面的雞湯；或者看到“包治百病”的中華奇藥、百年難遇的投資機遇、讓孩子贏在起跑線的教育大法……你是那個毫不猶豫就會轉發分享卻總被“反轉”“辟謠”的人，或是屢屢被收“智商稅”的韭菜，還是能在第一時間明辨真偽、快速找到更可靠的信息，并總能提出自己的洞見和觀察的人？

在這個紛繁復雜的信息時代，當大多數人只會人云亦云、亦步亦趨之時，獨立的觀點反而顯得尤其珍貴。它讓我們成為更加明智、更有說服力和影響力的人。

也正因如此，西方多國教育部門、APEC教育部長會議、世界多所知名大學，都將批判性思維視作21世紀人才應該具備的核心能力。在中國，教育部最新頒布的《普通高中課程標準和課程方案》，也明確將與批判性思維有關的諸多素養作為人才培養目標。

到底怎樣才能形成獨立的觀點？

批判性思維的核心工具，是論證。

所謂論證，就是用理由去支持結論的過程。

當我接收到一個觀點，我要去看它背后的理由是什么，判斷它論證得有沒有道理，只接受和相信經得起論證的結論；當我要作出一個決定，我要審視自己的結論背后有沒有可靠的理由，是否經得起論證，只有在審慎論證后，才采取行動。

怎么判斷某個觀點是否“經得起論證”？

加拿大哲學家Trudy Govier就提出了評價論證的三個標準：ARG。

A，acceptability，是指理由的可接受性。支持我們觀點的理由，應該是真實可信的事實陳述，或者為人們廣泛接受的倫理底線、社會常識。這就要求我們具備基本的信息素養，能夠辨析信息源質量，知道到哪里去獲取、檢索更可靠的信息。

R，relevance，是指理由與結論的相關性。簡單來說，便是論證觀點時必須就事論事。一個觀點有沒有道理，不因為所有人都相信它、或源于權威、源于傳統而不證自明。

G，good grounds，是指論證的充分性——理由是否足以推出結論。在歸納概括時是否以偏概全，在推斷預測時是否夸大其辭，在權衡利弊時是否一葉障目，在分析原因時是否片面歸因，在思考決策時是否顧此失彼。這就要求我們要具備清晰的邏輯和結構化的能力。思考越是全面，對各種情況的考慮越是周全，論證的質量便越高。

訓練批判性思維，其實訓練的就是一個人論證和判斷論證質量的能力。

培養“批判性思維”，

是不是就會動不動質疑、批判別人？

這樣好像也挺煩的。

是挺煩的。“批判”兩個字確實不討人喜歡。有些學者甚至專門將critical thinking翻譯成“審辨式思維”，避免產生誤解。

一個真正具有批判性思維的人，可不是一個尖酸刻薄、只會給別人挑刺的人，反而應該具備以下三方面品質，是一個善于自省、多元包容、平和講理的人：

不懈質疑：質疑確實是批判性思維的核心精神之一，是啟動批判性思維的第一步。只有保持批判者的警惕，才會有意識地去審視觀點背后的論證。但這里的質疑，不僅僅指向別人，更多地還是指向自己。時時質疑自己的盲目輕信、直覺、沖動、先入之見，認識和承認自己的局限性，以開放的心態探究復雜問題、不斷尋求事實的真相。

多元意見：一個具有批判性思維的人，追求高質量的、充分的論證，就一定要更加全面地看待復雜問題。不同的觀點，尤其是相反的觀點，也會因此顯得可貴和值得珍惜。批判性思維要求我們以開放的心態，平等對待不同角度的觀點，耐心傾聽、彼此尊重。

理性判斷：傾聽了多方觀點，到底什么樣的觀點更可信？理性判斷，摒棄對權威、公眾、傳統的盲從，識別并控制自己的情緒，拒絕不相關的道德綁架，始終堅持就事論事，基于邏輯、事實，形成自己的判斷，采取積極的行動。

從三個關鍵詞可以看出，批判性思維要求人有求真、求知、開放、公正的特質。

什么時候都要用批判性思維嗎？

什么東西都要講個道理出來，感覺活得好累。

心理學家Daniel Kahneman在《思考，快與慢》一書中，介紹了心理學的兩個概念：系統一和系統二。

系統一：它的運行是無意識且快速的，不怎么費腦力，沒有感覺、完全處于自主控制狀態。——類似于我們所說的“直覺”“本能”“感覺”“第一反應”。它在多數時候是對的，但容易情緒化，容易受環境的影響。

系統二：它的運行耗費腦力，通常與行為、選擇和專注等主觀體驗相關聯。——它擅長邏輯、分析、推理，能解決系統一無法解決的問題。類似于“理性”“批判性思維”，它最大的問題在于——它很懶惰，需要有意識的訓練和使用。

兩個系統，各有優劣，也各有適用場景。越是重大的問題、越是重要的決策，我們就越需要有意識地啟動系統二，使用批判性思維。即便這種思考是累人的、復雜的，但隨著更多問題被解決、更多糾結被想通，反而可能讓個人處在更輕松、安心、快樂的狀態。當理性思考成為習慣，啟動越來越快、“耗能”越來越低，也將越輕松自然。

至于生活中大量需要快速反應的小決定，一些無關緊要的小事、無傷大雅的玩笑，跟著感覺走就好，不必時時刻刻都要論證一番、較真一番。

我有了批判性思維，我學會了講理論證，但我周圍的人都蠻不講理，該怎么辦？

溝通對話是雙方的。說話的人試圖以理服人，這要求聽話的人也能聽得懂道理。他/她愿意就事論事，尊重邏輯事實，能夠理性思考、妥協讓步，承認自己可以“被說服”。我們還需要規則的維護者，保障不同的觀點都有平等發聲的空間，拒絕向那些訴諸暴力、訴諸權力而蠻不講理的人妥協屈服。

當這些條件不具備的時候，我們是否就要放棄說理的努力？

。最基本的努力，便是從自己做起。當我們與自己的孩子、伴侶、下屬、同事講話時，能夠尊重對方，耐心傾聽。在太多時候說理最終變成困局，并不是“道理”本身的問題，而是缺乏共情的姿態、溝通的技巧，道理還沒說出口，便招致彼此的敵意與對立。溫柔而堅定地講理，以最大的善意尋求底線共識、尊重多元差異，這是我們每個人都可以做出的努力。

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那到底該怎么訓練批判性思維、提升自己論證說理的能力呢？

批判性思維不僅僅只是一種獨立思考的意識，辨析和構建高質量論證所需要的信息素養、結構化思維以及邏輯推理的能力，都需要刻意訓練。

這樣的思維訓練，應該像我們習得如何識字、如何閱讀、如何計算一樣，從小就不斷培養練習，并滲透在不同學科的學習中。

遺憾的是，在過去很長一段時間里，我們的基礎教育缺乏類似的論證和邏輯訓練。課堂過度強調知識記憶和教師權威，沒有為孩子的質疑意識、獨立思考提供充分的空間。

我們 可以怎樣補課，提高自己的批判性思維能力、培養孩子的批判性思維 能力 呢？

參與C計劃課程。作為一家致力于思辨教育的專業機構，C計劃面向成人、教師開發了不同的批判性思維課程，面向孩子開發了（適用于1到8年級孩子）、思辨說理課和在線直播（適用于7到12年級孩子）。你可以在公號“C計劃思辨教育”的菜單欄，點擊“報名學習”，查看具體課程。

關注公號“C計劃”、“C計劃思辨教育”和“郭兆凡Grace”。每周我們都將推送文章，向你展示如何用批判性思維分析解決日常生活和公共領域里的難題，以及如何針對性地培養孩子的批判性思維、理性分析孩子成長中的教育難題。

關注視頻號“@藍方-思辨教育”和“@郭兆凡-C計劃”。藍方老師每周會通過視頻為你和孩子解讀熱點事件、推薦經典書籍，帶你進入批判性思維的世界；郭兆凡老師每周會通過直播探討育兒痛點，帶你用理性輕松育兒。

成長，始于思考。

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