研究型高校治理模式正朝著融合化、協同化、一體化方向發展，以提升高校科研創新能力和全球競爭力。本期我們邀請到國內著名高校從事相關研究的7位青年學者，段從宇、馬近遠、王傳毅、吳寒天、徐艷茹、楊凌春、張洋磊，提出觀點為讀者提供參考。

段從宇

深圳大學教授，粵港澳大灣區人才發展戰略研究院研究員

研究型高校治理模式創新須指向教育科技人才一體化效能發揮

高水平研究型大學是我國戰略科技力量的重要組成部分，既直接擔負著“培養國家急需高層次人才、源源不斷造就規模宏大的基礎研究后備力量”的根本任務，也在“加強基礎研究，更好產出原始創新和自主創新成果，勇攀世界科技高峰”方面具有不容回避的歷史責任，可謂教育科技人才一體化推進的特色主體。

而高校治理模式的創新，其終極的價值導向也就在于讓高校更好發揮其服務經濟社會發展和國家戰略的應然功能。

研究型高校治理模式的創新應直接指向如何更好發揮教育、科技、人才的一體化效能。無論是在治理主體的權責劃分上，還是在治理結構的協同搭建上，亦或是在治理機制的創新發展上，還是在治理目標的統籌確立上，都需要始終考慮以下兩個核心問題：一是“是否有助于學校內部教育、科技、人才事項的一體化推進？”，二是“是否有助于發揮研究型大學整體功能，更好地服務于國家教育、科技、人才一體化效能的提升？”

馬近遠

香港科技大學（廣州）教育科學學院副院長

構建“融合學科”新型研究型大學治理模式

“融合學科”已經成為全球推動知識創新的重要趨勢。然而，現有的研究型大學治理模式往往沿襲傳統的學科邊界，難以有效支持學科交叉與融合研究的深度發展。

“融合學科”治理模式需要在以下三方面進行創新：

首先，應建立更加靈活的學術組織形式，建立打破學院和學科壁壘的“學術集群”或“跨領域研究平臺”，為跨學科研究團隊提供長期的資源支持與激勵政策。

其次，需要改革現有的人才評價體系，從關注單一學科成果轉向重視跨學科協作和社會影響力，激勵更多學者參與“融合學科”研究。

最后，治理模式數字化升級至關重要，通過數據驅動的學術資源分配和智能化的跨學科協作平臺，提升治理效率和協同能力。

“融合學科”治理模式的核心在于促進知識生產的深度融合，使高校成為應對復雜全球性問題的智力引擎。

王傳毅

清華大學教育研究院副教授

研究型高校治理模式發展前沿

高校治理對于研究型高校設置戰略方向、配置發展資源和營造良好學術生態具有重要影響，對其人才培養、知識創新和社會服務效能，也具有突出的影響。

現有大學治理存在國家主導型、市場導向型和學術主導型三種模式。在實踐中，不同模式并非絕對獨立，而是呈現出相互交融的趨勢。未來研究不應當拘泥于一種模式，或是給某一類大學的治理貼上模式標簽。不同主體參與大學治理，可能會以不同方式、在不同層面、為不同類型的學科發揮不同的作用。

例如，國家可以保障政治權力、學術權力和市場機制有效運行，高校在學校層面可能更加重視行政權力，而在基層組織層面可能更加重視學術權力。高校內部基礎學科的治理可能更加強調學術權力，而應用型學科可能更加強調市場需求。研究型高校治理模式研究呼喚一個更加整合性、更具靈活性和更富解釋力的理論。

吳寒天

浙江大學教育學院研究員、博導

大學-區域互動共生圖景下的研究型高校治理

自中世紀肇始，大學的形象便徘徊在“象牙塔”與社會生活的深度參與者之間。伴隨人類社會的持續演進，大學與城市、區域的關系也日益錯綜復雜。

時至今日，身處后工業社會與智能化時代，研究型大學的治理模式亟待更新，尤其是回應如何更具創造力、想象力地處理大學與區域間的互動共生關系。不斷變化的社會與產業形態，以及大學內部知識生產范式的持續迭代，均對研究型大學治理不斷提出新的挑戰。

因此，研究型高校治理的模式創新應在思維和視野上突破單一機構的物理與信息邊界，與內外部多元主體協同構建知識空間、創新空間、共識空間，使大學成為更具開放性的知識生產、遷移及轉化樞紐。

徐艷茹

中國科學院大學公共政策與管理學院副教授、博導

跨組織科教融合治理中的研究型大學

研究型大學與科研機構跨組織科教融合治理是實現教育、科技、人才良性循環的國際通行路徑，且全球代表性經驗各具特色。

以美國為代表，研究型大學與科研機構通過簽訂明確雙方責權利的契約（管理與運營合同），尋求資源互補，實現相互賦能。

以法國為代表，國家立法推動研究型大學與科研機構建立科教戰略聯盟，雙方將提升自身與國家競爭力作為發展目標共識。

以我國獨具特色的“科學院大學”為代表，研究型大學與科研機構同出一源，擁有天然的基因紐帶，且隸屬于同一個行政上級，有利于實現雙方在科研創新和人才培養上一致的戰略目標。

經驗表明，研究型大學需要明確自身功能定位，注重塑造跨組織科教融合價值理念。同時，要以健全的契約制度保障科教主體發揮各自稟賦優勢。

楊凌春

北京大學科學研究部副部長，副研究員

推動教育科技人才一體發展，構建高水平基礎研究隊伍

推進科教融合、孕育創新成果、培養一流人才，是新型研究型大學建設的重要特征。從研究型大學科研管理實踐角度，應主動識變應變求變，堅持“人才是第一資源”，不斷創新科研管理機制、完善科研制度建設、營造良好科研生態，形成高水平人才自主培養與科技創新融合發展的新局面。

在人才成長方面，為科研人員營造寬松良好科研氛圍，制定分類評價制度，確保其能心無旁騖潛心研究，開展高水平自由探索和目標導向有組織科研；鼓勵青年人才挑大梁，勇于承擔重大科研任務，勇攀學術高峰，充分發揮基礎研究主力軍的關鍵作用。

在人才培養方面，深入探索超常規拔尖創新人才培養模式，打破學生培養傳統思路，以各類青年學生基礎研究試點項目為抓手，鼓勵青年學生投入具有挑戰性、突破性的高水平科研工作，為其踏上科研之路打下堅實基礎。通過教育科技人才一體布局，儲備基礎研究生力軍，構建高水平基礎研究隊伍“源頭活水”。

張洋磊

華中科技大學教育科學研究院副教授、博士生導師

推進整體性治理：研究型大學治理體系改革的可能路徑

研究型大學如何在新一輪“雙一流”建設中把握機遇，在服務高質量發展中實現高水平特色辦學是必須答好的時代課題。如何以治理體系變革推動研究型大學高質量轉型？

筆者對美國亞利桑那州立大學（ASU）“新美國大學運動”改革，以及我國研究型大學跨學科組織治理難題進行了系列研究。認為研究型大學實現治理體系轉型并非“修修補補”，而要堅持系統觀念，力圖實現“整體性治理”變革。

將跨學科的學術組織變革作為治理體系變革的底座，實現學術、教育資源統整融合；重塑大學文化理念，激發組織變革內生動力；重視數字化治理，構建參與式的治理實踐社區；重構內外部治理主體關系，實現內外治理主體和要素多元鏈接。

HAPPY NEW YEAR

( 新年初始，萬象更新 )

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