張夢(mèng)楠

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理學(xué)院

過(guò)年期間，與一位正在讀初一的學(xué)生聊天，從其口中得知，“其所在學(xué)校初一年級(jí)只有三個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)只有三十幾個(gè)人，一個(gè)年級(jí)總共就一百多一點(diǎn)人”。聽(tīng)聞之后，頗為震驚，地處城市中的一所初中學(xué)校，為何人數(shù)如此之少？相比前些年，招生人數(shù)減少許多，曾經(jīng)初一年級(jí)還能劃分出六個(gè)班級(jí)，如今只能劃分出三個(gè)班級(jí)，可見(jiàn)，此學(xué)校逐漸走向衰落。那么，為什么出現(xiàn)這種情況呢？

筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)原因：

第一，本所初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資力量薄弱，本區(qū)優(yōu)質(zhì)的教師基本上都在其他初中學(xué)校，許多經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭不愿意將孩子送到本所學(xué)校。本區(qū)初中招生實(shí)行劃片入學(xué)，根據(jù)學(xué)生戶籍或居住地所在的學(xué)區(qū)范圍確定初中學(xué)校。因此，一些家庭會(huì)在孩子年幼時(shí)就選擇在師資力量雄厚的初中學(xué)校附近買(mǎi)房，以確保自己家的孩子小學(xué)畢業(yè)后能分到一所好的初中，增加上重點(diǎn)高中的可能性。

第二，本所初中學(xué)校生源質(zhì)量不高。實(shí)際上，本所初中學(xué)校招收的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件不是那么好，許多學(xué)生的父母是外來(lái)務(wù)工人員或者本地務(wù)農(nóng)人員，這部分父母因工作繁忙或自身知識(shí)水平有限，平常對(duì)子女的關(guān)注不夠，不重視對(duì)子女的培養(yǎng)，忽視了對(duì)子女的教導(dǎo)，若其子女缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，則學(xué)習(xí)較差。也就是說(shuō)，因部分家長(zhǎng)的不重視和部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，導(dǎo)致本所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次不齊。具體而言，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常不來(lái)學(xué)校上學(xué)，或者來(lái)到學(xué)校也表現(xiàn)出一副無(wú)所事事的狀態(tài)，過(guò)度懶散，上課睡覺(jué)，不用心學(xué)習(xí)，擾亂正常的教學(xué)秩序，進(jìn)而這類(lèi)學(xué)生的存在會(huì)影響其他一些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，本所初中考上本地重點(diǎn)高中的人數(shù)較少，并且即使進(jìn)了重點(diǎn)高中，也會(huì)與其他初中畢業(yè)的學(xué)生具有一定的差異。故許多父母考慮到孩子的未來(lái)發(fā)展，提前規(guī)劃居住位置，將孩子不劃分到本所初中學(xué)校。

第三，本所初中學(xué)校在學(xué)生管理方面相對(duì)其他初中學(xué)校而言沒(méi)有那么嚴(yán)格。如本所初中布置的課后作業(yè)相較其他初中學(xué)校而言，沒(méi)有那么多，學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠，如本所學(xué)校未建立起良好的學(xué)風(fēng)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，因班級(jí)學(xué)生數(shù)量較少也無(wú)法形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)學(xué)生之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，而且年級(jí)整體學(xué)生數(shù)量不多，學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒(méi)有更優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)榜樣給予參照。并且，即使學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也存在偏科嚴(yán)重的情形。據(jù)了解，本所學(xué)校的一名初一學(xué)生，其英語(yǔ)只考了二三十分，卻在年級(jí)排名前十。本所初中學(xué)校的好學(xué)生在整個(gè)區(qū)而言，其核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，在總體競(jìng)爭(zhēng)中未處于優(yōu)勢(shì)地位，即使在本校本年級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠前，但其父母仍擔(dān)心孩子無(wú)法考上本區(qū)重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)顧慮重重。可見(jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理模式在一定程度上影響了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

第四，社會(huì)整體教育焦慮情緒蔓延，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望過(guò)高，導(dǎo)致這部分家長(zhǎng)更傾向于選擇聲譽(yù)更高的學(xué)校。而本所初中學(xué)校口碑較差，聲譽(yù)不佳，外界認(rèn)為一旦上了本所學(xué)校，若自身不刻苦努力、不自覺(jué)學(xué)習(xí)，則無(wú)法考上高中，更別提考上重點(diǎn)高中了。

第五，部分家長(zhǎng)注重臉面，以自家孩子成績(jī)優(yōu)異為驕傲，不愿被親朋好友比下去，一心只想讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，打心底認(rèn)為一所師資力量雄厚、學(xué)習(xí)氛圍好的初中會(huì)帶動(dòng)自家孩子學(xué)習(xí)，督促自家孩子不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。也就是說(shuō)，部分家長(zhǎng)不愿承擔(dān)自家孩子任意上一所初中學(xué)校所帶來(lái)的未知風(fēng)險(xiǎn)，內(nèi)心認(rèn)為口碑越好的初中學(xué)校，自家孩子升入重點(diǎn)高中的幾率越高，作為父母在親朋好友面前也更有面子，受到更多的尊重，而本所初中學(xué)校升入重點(diǎn)高中的人數(shù)較少，加之所傳言的該學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，則家長(zhǎng)不會(huì)選擇讓孩子來(lái)本所初中學(xué)校就讀。

第六，本所初中學(xué)校生源逐年減少，教師的教學(xué)業(yè)績(jī)下滑，會(huì)使教師成就感和獲得感不斷降低，工作熱情和積極性受挫，將會(huì)進(jìn)一步影響本所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的良好發(fā)展。

總而言之，一所初中學(xué)校的發(fā)展與師資力量、學(xué)校的學(xué)生管理模式、生源質(zhì)量、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度等因素息息相關(guān)。具體而言，優(yōu)秀的教師是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量，一名教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。而科學(xué)合理的學(xué)生管理模式是保障一所學(xué)校良好發(fā)展的重要手段。當(dāng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理方式科學(xué)合理，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)，生源質(zhì)量是一所學(xué)校健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。即生源質(zhì)量好的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)積極性較高，易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，家庭教育環(huán)境會(huì)影響學(xué)校教育的效果，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，若家長(zhǎng)從小沒(méi)有培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，則不利于孩子在初中階段的學(xué)習(xí)，加大學(xué)校教師管理學(xué)生的難度。

本所初中學(xué)校的衰落正是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)師資力量薄弱、學(xué)校的學(xué)生管理模式有待完善、生源質(zhì)量不高、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度不夠等原因造成的。其實(shí)，諸多原因存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)質(zhì)師資力量不足無(wú)法吸引成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源不足，進(jìn)而無(wú)法形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，無(wú)法形成比學(xué)趕幫超的情形，排名靠前的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步提升成績(jī)的空間，覺(jué)得自身成績(jī)?cè)诒舅鶎W(xué)校已經(jīng)十分優(yōu)秀了，則不會(huì)再進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的深度，而中等成績(jī)的學(xué)生既不是學(xué)霸，也不是問(wèn)題學(xué)生，教師對(duì)其關(guān)注不夠，極易被忽視，學(xué)習(xí)提升的空間受到一定程度的限制，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更不會(huì)注重學(xué)習(xí)，只會(huì)不斷擺爛，這種學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)影響教育效果，在最終中考中不會(huì)有突出的成績(jī)，只有少數(shù)學(xué)生能考上本區(qū)重點(diǎn)高中，而這種結(jié)果會(huì)進(jìn)一步削弱教師教學(xué)的積極性，缺乏課堂模式創(chuàng)新，不利于帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極思考，反而更多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，若學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)自主性較差，則任由其懶散的行為舉止，也不加以阻止，對(duì)學(xué)生的管理力度較弱，進(jìn)而影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，整體學(xué)習(xí)氛圍變得慵懶，以此循環(huán)往復(fù)，整體的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，也無(wú)法招到更多的學(xué)生，招生人數(shù)只會(huì)越來(lái)越少，學(xué)校日益走向衰落。

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