開學(xué)本應(yīng)是孩子們開啟新知識(shí)探索之旅的時(shí)刻，可不少家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)，孩子仿佛變了個(gè)人。有的孩子一提上學(xué)就情緒低落，愁眉苦臉，甚至躲在房間里不愿出來(lái);有的孩子在開學(xué)前幾天就開始焦慮不安，失眠多夢(mèng)，早晨起床時(shí)更是一臉疲憊;還有的孩子直接產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，找各種借口不想去學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿抵觸 ，提到作業(yè)就煩躁不已。這些看似突然爆發(fā)的心理問(wèn)題，背后都有著深層次的原因。

　　對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，開學(xué)意味著要進(jìn)入全新的學(xué)校、班級(jí)，面對(duì)全新的規(guī)則和同學(xué)。陌生的校園布局、不同以往的教學(xué)風(fēng)格，都讓他們感到無(wú)所適從。會(huì)出現(xiàn)不同程度的適應(yīng)困難，表現(xiàn)為情緒低落、學(xué)習(xí)效率下降等。 面對(duì)新環(huán)境，孩子們的內(nèi)心充滿了不安和恐懼，這些負(fù)面情緒如果得不到及時(shí)排解，就會(huì)逐漸積累，最終以各種心理問(wèn)題的形式爆發(fā)出來(lái)。

　　校園本應(yīng)是充滿歡聲笑語(yǔ)、友誼之花盛開的地方，可對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，卻成了人際關(guān)系的 “修羅場(chǎng)”。在學(xué)校里，他們可能會(huì)遭遇被孤立、排擠的困境。比如，有些孩子因?yàn)橐恍┡c眾不同的特點(diǎn)，像穿著打扮、口音、家庭背景等，就被其他同學(xué)孤立，仿佛被一道無(wú)形的墻隔開，無(wú)法融入集體。還有些孩子自身社交能力不足，也會(huì)產(chǎn)生心理困擾。他們不知道如何與同學(xué)友好相處，不知道怎樣開啟一段對(duì)話，怎樣處理與同學(xué)之間的矛盾 。比如，在小組討論時(shí)，他們不敢表達(dá)自己的想法，只能默默坐在一旁;和同學(xué)發(fā)生小摩擦后，又不知道該如何化解，導(dǎo)致關(guān)系越來(lái)越僵。

　　作為家長(zhǎng)，我們一定要重視孩子的心理問(wèn)題，多關(guān)注他們的情緒變化，耐心傾聽他們的心聲，給予他們足夠的理解和支持。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，不要慌張，更不要一味指責(zé)，而是要積極尋找解決辦法 。可以和孩子一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，幫助他們制定應(yīng)對(duì)策略。如果問(wèn)題比較嚴(yán)重，一定要及時(shí)帶孩子尋求心理醫(yī)生的幫助。