《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能?！比欢鴱男W(xué)信息科技課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，以技能操作為重點(diǎn)、以模仿練習(xí)為主要方法、以作品優(yōu)劣為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象依然較為普遍，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維發(fā)展存在局限。因此，構(gòu)建一種以素養(yǎng)提升為旨?xì)w、以思維發(fā)展為核心、以問題解決為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新形態(tài)，成為破解當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)難題的必由之路。

有教育味和思維力的小學(xué)信息科技教育的內(nèi)涵

1.有教育味的信息科技教育

“有教育味”就是重視技術(shù)中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，在關(guān)注技術(shù)的同時(shí)更關(guān)注人的發(fā)展，讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得完整成長。具體來說，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

①立足技術(shù)工具，培養(yǎng)信息意識；

②滲透技術(shù)倫理，增強(qiáng)社會責(zé)任；

③挖掘技術(shù)文化，提升人文素養(yǎng)。

2.有思維力的信息科技教育

“有思維力”就是聚焦學(xué)生計(jì)算思維能力、邏輯思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，致力于培養(yǎng)會思考的數(shù)字公民。具體來說，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

①借助項(xiàng)目載體，發(fā)展計(jì)算思維；

②立足作品創(chuàng)作，培養(yǎng)批判思維；

③鼓勵(lì)多元?jiǎng)?chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造思維。

有教育味和思維力的小學(xué)信息科技教育的實(shí)施

1.以核心素養(yǎng)“三層架構(gòu)”為目標(biāo)

以核心素養(yǎng)“三層架構(gòu)”為目標(biāo)，是構(gòu)建有教育味和思維力的小學(xué)信息科技教育的關(guān)鍵?！叭龑蛹軜?gòu)”包括學(xué)科知識層、問題解決層和學(xué)科思維層，它們共同構(gòu)成了學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的完整體系，并在每一層中都融入了教育味與思維力的培養(yǎng)。

（1）學(xué)科知識層

學(xué)生需要掌握“以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線”的基礎(chǔ)學(xué)科知識。這些知識既是構(gòu)建信息科技素養(yǎng)的基石，也是學(xué)生進(jìn)行問題解決和思維發(fā)展的前提。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握基本操作和基本技能，還能理解信息科技的基本原理和概念（體現(xiàn)“科”與“技”并重）。在此過程中，教師應(yīng)注重挖掘技術(shù)背后的文化價(jià)值，通過技術(shù)史、技術(shù)倫理等內(nèi)容的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)教育味。

（2）問題解決層

問題解決層是核心素養(yǎng)“三層架構(gòu)”的核心。在這一層中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，包括引導(dǎo)學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)算法、動(dòng)手實(shí)踐以及評估解決方案等。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，指導(dǎo)他們學(xué)會通過質(zhì)疑、深入分析以及合理推斷等手段，不斷反思并優(yōu)化自己的思考過程與解決方案，進(jìn)而使他們的思維力得到提升。

（3）學(xué)科思維層

學(xué)科思維層是學(xué)科知識與問題解決能力的高度凝練與升華。在這一層中追求的是以計(jì)算思維為主導(dǎo)的學(xué)科思維的培養(yǎng)。教師可以通過組織學(xué)生參與邏輯推理活動(dòng)、算法設(shè)計(jì)實(shí)踐以及模型構(gòu)建等活動(dòng)錘煉學(xué)生的學(xué)科思維能力。此外，還應(yīng)格外重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育，鼓勵(lì)他們從多元化的視角、不同的層面進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的思維潛能，推動(dòng)其思維能力不斷發(fā)展。

2.以學(xué)科大概念為骨架，融合教育味與思維力

大概念是學(xué)科內(nèi)容的“骨架”，是構(gòu)建知識之間聯(lián)系的“橋梁”。在小學(xué)信息科技課程中，以學(xué)科大概念為骨架開展教學(xué)，不僅要圍繞核心概念組織單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和評價(jià)量規(guī)，還要在此基礎(chǔ)上融入教育味和思維力的培養(yǎng)。

（1）圍繞核心概念，融合人文價(jià)值

在組織單元內(nèi)容時(shí)，除了關(guān)注信息科技知識的邏輯性和系統(tǒng)性，還應(yīng)深入挖掘信息科技中蘊(yùn)含的人文價(jià)值。例如，在“數(shù)據(jù)處理與分析”單元中，除了教授數(shù)據(jù)收集、處理、分析的方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，以及數(shù)據(jù)在社會生活中的應(yīng)用和影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和社會責(zé)任感。

（2）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)將思維力的培養(yǎng)融入真實(shí)情境中。例如，可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，如“智能校園的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，不僅運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，還通過團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等方式，發(fā)展計(jì)算思維、邏輯思維和批判性思維。

（3）評價(jià)量規(guī)體現(xiàn)思維與教育并重

在設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能掌握情況，還應(yīng)重視學(xué)生的思維發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升。例如，在“數(shù)據(jù)分析”模塊的評價(jià)中，除了評價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析方法和過程，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)據(jù)分析習(xí)慣和創(chuàng)新思維，以及學(xué)生對數(shù)據(jù)分析結(jié)果的理解和應(yīng)用，從而全面評價(jià)學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。

3.以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為路徑，促進(jìn)教育味與思維力的深度融合

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為路徑展開教學(xué)可以在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的高階思維，有效促進(jìn)教育味與思維力的深度融合。

（1）選擇富含教育深意的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生在親歷中領(lǐng)悟知識真諦

項(xiàng)目主題的選擇不僅要貼近現(xiàn)實(shí)，更要蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的教育意義。例如，以“智能家居的設(shè)計(jì)與實(shí)施”為主題，可以讓學(xué)生在親身參與設(shè)計(jì)和實(shí)施智能家居系統(tǒng)的過程中，掌握信息科技知識，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思考等途徑，增強(qiáng)社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。

（2）構(gòu)建富含思維挑戰(zhàn)的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，使學(xué)生在探索中磨礪思維鋒芒

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，需巧妙設(shè)置富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生深入思考、積極探究。例如，在“智能家居的設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考如何打造既便捷實(shí)用又綠色環(huán)保的智能家居系統(tǒng)，以此培養(yǎng)他們的計(jì)算思維、邏輯思維及創(chuàng)造性思維能力。

（3）展現(xiàn)融合教育味與思維力的項(xiàng)目成果，讓學(xué)生在分享中彰顯綜合素養(yǎng)

在項(xiàng)目成果的展示階段，通過組織項(xiàng)目匯報(bào)和答辯，讓學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思路、實(shí)施流程及成果應(yīng)用，并交流在項(xiàng)目開展過程中的所感所悟。這一舉措，不僅能彰顯學(xué)生的技術(shù)實(shí)力和創(chuàng)新精神，更能體現(xiàn)其教育素養(yǎng)和人文情懷。

4.以真實(shí)性評價(jià)為杠桿，推動(dòng)教育味與思維力共同發(fā)展

真實(shí)性評價(jià)，根植于真實(shí)情境，注重過程與結(jié)果的雙重考量，是一種富含教育深意的評價(jià)方式。在信息科技的課堂上，以真實(shí)性評價(jià)為杠桿，能推動(dòng)教育味與思維力共同提升。

（1）設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，融合教育深意與真實(shí)生活

評價(jià)任務(wù)不僅要貼近學(xué)生日常生活，更要蘊(yùn)含教育價(jià)值。例如，給學(xué)生設(shè)計(jì)“策劃并實(shí)施一次家庭旅行，運(yùn)用信息技術(shù)助力全程”的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既鍛煉了知識應(yīng)用能力，又在團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維中種下了社會責(zé)任感和人文關(guān)懷的種子。

（2）聚焦評價(jià)過程，洞察思維成長與人文素養(yǎng)

在評價(jià)過程中，不僅要著眼于計(jì)劃的周密性與實(shí)用性，更要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新思維與人文關(guān)懷上的進(jìn)步。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用信息技術(shù)讓旅行更便捷、環(huán)保、有趣，鼓勵(lì)他們分享心得，讓評價(jià)成為思維碰撞與人文情懷交融的契機(jī)。

（3）提供反饋意見，精準(zhǔn)指導(dǎo)與激勵(lì)并行

在評價(jià)結(jié)果中，反饋意見應(yīng)既具體又富有建設(shè)性，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維、人文關(guān)懷和技術(shù)實(shí)力逐一提出改進(jìn)建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評與互評，讓其在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，不斷提升信息科技核心素養(yǎng)，讓教育味與思維力在每一次反饋中悄然生長。

有教育味和思維力的小學(xué)信息科技教育的實(shí)踐成效

1.構(gòu)建深度理解，強(qiáng)化思維深度與廣度

在融合教育味與思維力的小學(xué)信息科技教育實(shí)踐中，學(xué)生不再僅僅停留在信息科技操作的表面，而是能夠深入理解信息科技背后的原理、邏輯和社會影響。

2.激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

通過采用如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供廣闊的探索空間和創(chuàng)新舞臺。學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識，不斷嘗試、修正和完善方案，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能。同時(shí)，通過小組合作、交流分享等形式，學(xué)生能夠在相互啟發(fā)中拓展思維視野，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3.培養(yǎng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人文關(guān)懷

在信息科技教學(xué)中，堅(jiān)持技術(shù)教育與人文關(guān)懷并行的原則，通過引導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)與展示，使他們能夠洞悉技術(shù)對經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的影響，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

4.提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

實(shí)施有教育味和思維力的小學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生的信息科技素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的全面提升。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不僅掌握了知識和技能，還通過團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等方式培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會適應(yīng)能力。同時(shí)，通過參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域和情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移和應(yīng)用能力的提升。

結(jié)語

有教育味和思維力的小學(xué)信息科技教育，是一種關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生思維發(fā)展的教育理念。在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)“三層架構(gòu)”為目標(biāo)，以學(xué)科大概念為骨架，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為路徑，以真實(shí)性評價(jià)為杠桿，努力構(gòu)建有教育味和思維力的技術(shù)教育課堂。

本文作者：

陳宏斌

江蘇省鹽城市第一小學(xué)

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2025年第1期

引用請注明參考文獻(xiàn)：

陳宏斌.追求有教育味和思維力的小學(xué)信息科技教育[J].中國信息技術(shù)教育，2025（01）：39-41.