2025年，比《哪吒2》率先爆紅的DeepSeek在段時(shí)間內(nèi)引起全球范圍內(nèi)的關(guān)注，其創(chuàng)始人梁文峰一夜間成為了聚光燈下的焦點(diǎn)人物，17歲考入浙大電子信息工程專業(yè)，30歲創(chuàng)辦幻方，36歲管理千億私募......許多人紛紛感嘆，能孕育出這樣一個(gè)天才，家里一定非富即貴，父母要么是博士生，要么是科技高管。

可當(dāng)真相揭開，無數(shù)人都驚訝了，這位從廣東湛江走出的AI領(lǐng)軍人物，父親只是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，母親是一位教育工作者，沒有天價(jià)培訓(xùn)班，沒有“雞娃”內(nèi)卷，梁文峰的父母究竟如何將兒子培養(yǎng)成科技界“頂流”？

看了一些梁文峰和其父親的一些采訪，讓我很是觸動(dòng)，答案或許藏在他父母特有的教育密碼里。

從小，梁文峰看著就是一個(gè)普通的孩子，用他同學(xué)的話來講，看起來可能還比普通小孩要木訥一點(diǎn)。

他的家庭就是普通工薪家庭，沒有任何科技背景。

在90年代，廣東賺錢機(jī)會(huì)還是很多，不少人在父母的建議下選擇外出打工，只為賺得第一桶金。

但梁文峰的父母依然堅(jiān)持“讀書有用論”，堅(jiān)持讓梁文峰繼續(xù)讀書的同時(shí)，也為他營造了獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境——家中藏書千冊(cè)的閣樓，也成了梁文峰最早的啟蒙教室。

同時(shí)，梁父的教育方式相比于大眾父母來說，也尤為不同。

有些父母習(xí)慣了在吃晚飯的時(shí)候與孩子討論學(xué)習(xí)話題，“今天老師教了什么，有沒有認(rèn)真聽？”飯后，就會(huì)督促孩子們?nèi)プx書做功課，自己則在一旁玩手機(jī)聊天或者干別的活、搞家務(wù)去了。

梁父則不同，他堅(jiān)持“餐桌上不聊學(xué)習(xí)，只聊生活”，讓孩子好好吃完一頓飯，到了飯后，“家庭讀書會(huì)”是每日雷打不動(dòng)的日程，不著急完成每日的作業(yè)，先一起來讀些有趣的書籍再說，在這種氛圍的感染下，學(xué)習(xí)不再是學(xué)習(xí)，而是生活中的一部分。

同時(shí)，梁父雖作為老師，但他依然對(duì)娃有“佛系”的部分，有一次，梁父因?yàn)榱何姆蹇荚囉⒄Z不合格被老師約談，看著老師嚴(yán)肅的神情，他反倒像是個(gè)沒事人一樣，淡定回應(yīng)：“解決問題比分?jǐn)?shù)重要。”

而這句話，也被他切切實(shí)實(shí)應(yīng)用在了日常的育兒當(dāng)中：

梁父的教育模式，從不為了“教而教”，而是把問題還給孩子，日常的溝通都是“啟發(fā)式提問”：“這道題如果換一種解法會(huì)怎樣？”“你覺得機(jī)器人能替代人類嗎？”這種啟發(fā)式提問帶給孩子的思維訓(xùn)練，正正能很好培養(yǎng)孩子的思考能力和創(chuàng)造力。

梁文峰自己也曾在2024年DeepSeek的開發(fā)者大會(huì)上說：我的父親是一名小鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師，他從不問我考試排名，只問今天解決了什么問題——這種對(duì)解題本能的呵護(hù)，是我后來敢于挑戰(zhàn)技術(shù)無人區(qū)的底氣。

梁文峰初中的時(shí)候有一段時(shí)間沉迷拆家電，旁人不能理解，唯有梁父直接遞上螺絲刀：“拆完記得裝回去。”，一次拆壞電視機(jī)后，父親只問：“下次怎么才能不拆壞我的電視機(jī)？”

梁父的這種“容錯(cuò)教育”讓梁文峰學(xué)會(huì)從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷去迭代。

在DeepSeek杭州總部的展示廳里，陳列著一臺(tái)90年代的“飛躍牌”收音機(jī)——那是梁文峰初中時(shí)拆裝過37次的實(shí)驗(yàn)品。邊上的標(biāo)簽寫著：所有偉大的創(chuàng)新，都始于對(duì)現(xiàn)狀的“不合理”拆解。

可再反觀我們很多人的童年成長中，別說拆電視機(jī)了，但凡搞一點(diǎn)小破壞恐怕都逃不過父母一頓揍，而我們的孩子，何嘗不是在重復(fù)著我們過去的童年，我們又何嘗不是復(fù)刻了我們父母教育我們時(shí)的模樣呢？

梁父作為老師，也是作為一種“權(quán)威”的代表，無論是在課堂上還是在家里，肯定都會(huì)給孩子一種無形的壓力，但梁父懂得將劣勢(shì)化為優(yōu)勢(shì)，他會(huì)把學(xué)生的作業(yè)帶回家，讓梁文峰在旁“批改”，讓他從別人的錯(cuò)誤中去學(xué)習(xí)，“反向教學(xué)”也讓梁文峰清晰地認(rèn)知到：知識(shí)不是權(quán)威，而是工具。

談到老師，大家第一印象肯定就是刻板、嚴(yán)肅、不拘言笑，可是生活中的梁父，卻是一個(gè)十分詼諧幽默的廣東銀。

梁文峰高考前模考失利，他十分沮喪，可梁父卻開玩笑：“沒事啦，考不上浙大，我們就去湛江開機(jī)器人主題大排檔！”

正正是梁父的這種幽默，守護(hù)了親子關(guān)系的松弛感，也拉近了父子二人之間的關(guān)系。

除了對(duì)孩子的教育有他自己的一套，在整個(gè)家庭里，梁父也和妻子約定，不當(dāng)著孩子的面吵架，有什么分歧私下解決。

父母的和諧相處，對(duì)孩子的教育分工明確，讓整個(gè)家庭成為了源源不斷的“能量艙”，讓梁文峰有足夠的能量去做他想做的事。正如梁文峰所說：“我的成功不僅僅屬于我自己，更屬于我的家庭。是他們的支持和鼓勵(lì)讓我走到了今天。”

這也就是幸知一直提到的，支持孩子的活法，努力去配合孩子為自己的活法而做出的選擇和決定。

當(dāng)然，作為父母，有的時(shí)候我們不需要什么都懂，我們只需要守護(hù)好孩子眼中那簇渴望探索的火光，并且給予“啟發(fā)式教育”。

當(dāng)他說要造飛機(jī)，別急著去查中國航天大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線，先問孩子：你想造什么樣的飛機(jī)呢？這架飛機(jī)和普通飛機(jī)相比，你想創(chuàng)造哪方面的不同呢？需要爸爸/媽媽幫你找材料嗎？

當(dāng)她在作業(yè)本上畫滿看不懂的漫畫，別怒吼：“一整天不務(wù)正業(yè)！不如試著說：爸爸/媽媽雖然看不懂，但覺得特別酷耶，可以和我說說里面的故事和情節(jié)嗎？”

面對(duì)孩子的自由探索，家長的教育方式不同，決定了孩子思維的不同。

如果孩子遭遇的永遠(yuǎn)是挫折教育，那必然孩子就會(huì)形成固定型思維，不敢去探索，只敢小心翼翼、循規(guī)蹈矩地活著。

如果孩子是在父母的“啟發(fā)式教育”下長大，父母給到不是死板統(tǒng)一的答案，而是充滿耐心、包容的“提問”，那么孩子漸漸地會(huì)形成成長型思維，在面對(duì)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)時(shí)，才能勇敢地開拓出屬于自己的天地。

正如梁文峰父親所說：“教育不是雕刻玉石，而是喚醒種子。”當(dāng)普通家長放下焦慮，帶著成長型思維去思考教育的本質(zhì)，拒絕挫折教育，拒絕填鴨式教育，把問題還給孩子，懂得“啟發(fā)式教育”，那孩子才能在真正意義上找到屬于自己的“DeepSeek時(shí)刻”。