媽媽，我不想在三大組，都是些合不來的人。

有什么關(guān)系，每個(gè)學(xué)期不是都要打亂重新調(diào)整嗎？

我的幾個(gè)好朋友都在一大組，我想跟她們在一起。

生活中哪有那么多稱心如意，你要學(xué)會(huì)去適應(yīng)環(huán)境……

你跟班主任說一下嘛，新同桌老惹我，我真的想換一下。

才開學(xué)幾天就找老師，不行不行，老師會(huì)覺得我很煩。同桌惹你，你就不理他撒，認(rèn)真聽課哈，乖！媽是為你好！

你以為你在溫柔交流

孩子覺得你在指手畫腳

你說“別急慢慢來”，孩子聽成“再錯(cuò)打斷腿”

你問“這次進(jìn)步了嗎”，孩子聽到“又給老娘丟人”

你感慨“都是為你好”，孩子翻譯“你聽我的就對(duì)”

老母親明明字字挖心掏肺

偏偏句句沒說到娃兒心坎里

都說良好的關(guān)系是一切的基礎(chǔ)

那咋個(gè)才能把“為你好”說成“懂你心”？

今天來聽石室中學(xué)優(yōu)秀班主任高啟迪

聊一聊

親子關(guān)系從好好說話開始

家校關(guān)系從好好溝通開始

本期嘉賓：高啟迪

成都市石室中學(xué)班主任

作為一名高中歷史教師、班主任，同時(shí)也是一名小學(xué)生的家長，說實(shí)話我也會(huì)焦慮和煩躁，既要備課、要hold住班里那么多孩子，還要關(guān)心自家娃的學(xué)習(xí)和生活，家里氛圍也難免出現(xiàn)“雞飛狗跳”。

但我深知好的親子關(guān)系是孩子身心健康的基石，家校同頻是防炸毛的特效藥。

我們在焦慮、煩躁的狀態(tài)下與孩子溝通，容易傳遞負(fù)面情緒，一言不合就可能“人仰馬翻”。越是這種時(shí)候，越要注意說話的方式。

親子溝通中有很多坑，我也踩過。比如溺愛討好、粗暴指責(zé)、嘮叨講理、逃避忽視。我女兒有時(shí)也會(huì)向我提出抗議，說：“媽媽，你為什么總是不認(rèn)真聽我說話？”這讓我意識(shí)到，不能因?yàn)樗【秃鲆曀脑挘鷣y應(yīng)答敷衍了事。

“有話好好說”，并不是什么都順著孩子說，而是要學(xué)會(huì)“共情式溝通，把話說到孩子心里”。

電影《哪吒1》里，殷夫人的溝通方式非常值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)哪吒被村民冤枉后，殷夫人說：“我知道你心里委屈，你是想被大家認(rèn)可接受的是嗎？”這就是共情，看到情緒背后的需求。哪吒的需求是“被看見和被認(rèn)可”。殷夫人用行動(dòng)告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，同時(shí)用語言和行動(dòng)傳遞信任，賦予哪吒“英雄”身份，鼓勵(lì)他“你幫助百姓斬妖除魔，百姓看到了自然就會(huì)認(rèn)可你。”通過積極標(biāo)簽引導(dǎo)哪吒建立自我認(rèn)同。

但日常生活中，遇到孩子的教育問題，難免情緒上頭，“激情開麥”，甚至“大打出手”。這時(shí)我建議我們可以嘗試“變身”，轉(zhuǎn)變一下角色。

比如我自己，經(jīng)常覺得我把所有的耐心都給了學(xué)生，回家面對(duì)孩子總是像爆竹一樣“一點(diǎn)就燃”。那怎么辦呢？

我試著采用“教練式溝通，給孩子建設(shè)性意見”跟孩子溝通，具體方法是：

鼓勵(lì)（你剛才盡力了，犯錯(cuò)不可怕）——指出問題所在（讓我們看一下問題出在哪里）——設(shè)定目標(biāo)，給出方案（為了達(dá)到什么目標(biāo)，下一個(gè)階段我們可以重點(diǎn)練習(xí)什么）。

父母是世上最愛孩子的人，但這份愛有時(shí)會(huì)讓我們“關(guān)心則亂”，甚至“口不擇言”。這時(shí)不妨跳出父母角色，嘗試把自己想象成孩子的教練，溝通方式自然就變了，效果也會(huì)不一樣。親子溝通順暢了，就更容易做到家長和孩子之間的同頻共振。

說到同頻共振，我還想到家校溝通。家庭和學(xué)校就像人的左右手，必須相互配合。比如我之前遇到一位同學(xué)情緒低落，了解后發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)壓力大，家庭氛圍不好。我與家長溝通后，我們達(dá)成了教育目標(biāo)的同頻，幫助孩子找回自信。后來孩子逐漸走出了負(fù)面情緒。

孩子從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容變化，家長的參與方式也會(huì)變化，但教育目標(biāo)不變，都是希望孩子成長為一個(gè)健康、完整、獨(dú)立的人。

家校溝通形式不重要，做到同頻共振很重要。

我也會(huì)猶豫，會(huì)不會(huì)打擾老師？這時(shí)我就代入教師身份，告訴自己，老師是歡迎家長進(jìn)行家校溝通的。怎么溝通最有效呢？有兩條小建議：

首先，不是隨時(shí)隨地，而是專事專問。發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)或行為表現(xiàn)有較大變化時(shí)，及時(shí)地、有針對(duì)性地與老師溝通更有效。

其次，不是泛泛而談，而是明確具體。比如“我家孩子最近表現(xiàn)如何？”這樣的問題缺乏針對(duì)性，老師也只能“泛泛而談”。不如更具體一些，比如孩子的交友情況、學(xué)習(xí)效率等問題，溝通會(huì)更有效。

不論是親子溝通還是家校溝通

都是讓語言成為彼此之間同頻共振的橋梁

希望我們都能“有話好好說”

成為更好的“隊(duì)友”

來源:成都教育發(fā)布

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