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學(xué)生用AI“做題”

“這道數(shù)學(xué)題怎么這么難，還好有它。”今年上初三的王浩打開手機(jī)里的AI軟件，對著這道數(shù)學(xué)題“咔咔”拍照上傳。

很快，屏幕上就跳出了詳細(xì)的解題步驟和答案。

如今，像王浩這樣借助AI完成作業(yè)的中小學(xué)生越來越多，AI儼然成了“寫作業(yè)神器”。再來看一位網(wǎng)友的感受。

深夜刷朋友圈，看到同事老李曬了張照片：教室后排兩個(gè)學(xué)生頭抵著頭，手機(jī)屏幕泛著藍(lán)光，走近一看，竟是DeepSeek在幫他們解幾何題。老李配文：“現(xiàn)在的孩子，連輔助線都要AI畫？”底下有條家長留言格外刺眼：“老師您多慮了，我家孩子用這個(gè)月考進(jìn)了年級前十。”

這場景讓我想起上周參加的教育峰會。臺上專家侃侃而談“AI賦能教育新生態(tài)”，臺下三百個(gè)教師沉默得像考場里的監(jiān)控。散場時(shí)聽見兩個(gè)老教師嘀咕：“再這么‘賦能’下去，咱們該改行當(dāng)AI飼養(yǎng)員了?！边@話糙理不糙——東莞電子廠的質(zhì)檢員不會想到，當(dāng)年她們用放大鏡找瑕疵，如今AI掃一眼就能揪出0.01毫米的誤差，連下崗?fù)ㄖ际撬惴òl(fā)的。

教育界的震動更隱秘也更致命。北京某重點(diǎn)中學(xué)的語文組最近在吵架：AI批改作文又快又準(zhǔn)，連“此處應(yīng)有李白”的隱喻都能識別，但學(xué)生交上來的議論文越來越像客服話術(shù)模板。最荒誕的是，有孩子給《背影》寫讀后感，開頭竟是“根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，本文共出現(xiàn)三次流淚場景，情感峰值出現(xiàn)在第368字處”。這哪是讀書心得，分明是算法尸檢報(bào)告。

可我們不能假裝看不見趨勢。上海那位用DeepSeek設(shè)計(jì)教案的數(shù)學(xué)老師，已經(jīng)能把課堂效率提升40%，系統(tǒng)甚至能預(yù)判哪個(gè)學(xué)生會卡在三角函數(shù)公式——精準(zhǔn)得像個(gè)算命AI。但問題也在于此：當(dāng)AI比班主任更懂學(xué)生，教師是進(jìn)化成“人形U盤”裝載現(xiàn)成知識，還是轉(zhuǎn)型為“思維導(dǎo)游”帶孩子們穿越認(rèn)知迷霧？

張崢博士說得透徹，AI的學(xué)習(xí)是“暴力破解式”的，三個(gè)月啃完150萬本書，但它永遠(yuǎn)不理解為什么梵高要割耳朵——就像ChatGPT能寫情詩，卻體驗(yàn)不到單相思的胃絞痛。這正是教育的救命稻草：我們可以教會孩子，在標(biāo)準(zhǔn)答案之外保留對世界的困惑，在數(shù)據(jù)洪流中打撈人性的微光。海淀某小學(xué)最近搞了場實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用AI查資料，但必須親自去菜市場驗(yàn)證西紅柿價(jià)格。結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)，算法給的“市場均價(jià)”和攤主大媽抹零頭的智慧，根本是兩種維度的真實(shí)。

有校長跟我吐槽：“現(xiàn)在搞創(chuàng)新教育就像在高速公路上換輪胎?！钡嬲奈C(jī)不是技術(shù)跑太快，而是我們還在用蒸汽機(jī)時(shí)代的方法培養(yǎng)宇航員。江蘇某中學(xué)要求教師每月提交“AI教學(xué)反思”，結(jié)果95%的內(nèi)容是“系統(tǒng)推薦教案省時(shí)省力”——這哪是反思，分明是投降宣言。更魔幻的是家長們的反應(yīng)：一邊焦慮孩子被AI搶飯碗，一邊砸錢報(bào)班學(xué)“AI提示詞工程”，仿佛背熟指令就能在算法社會買張VIP票。

教育峰會上，華東師大的祝智庭教授說了一句狠話：“AI不會淘汰教師，但會淘汰把教書當(dāng)流水線的教師?！鄙钜詾槿弧Ｉ蟼€(gè)月聽歷史課，有個(gè)老師講到虎門銷煙時(shí)，突然讓學(xué)生用AI模擬林則徐的奏折。孩子們給出的方案里，有提議用區(qū)塊鏈追蹤鴉片流向的，有設(shè)計(jì)“禁毒知識AI問答”的——你看，當(dāng)課堂從“記憶競技場”變成“思維游樂場”，連最沉默的學(xué)生眼里都有了光。

散會時(shí)遇到老李，他正琢磨怎么把《紅樓夢》人物關(guān)系做成知識圖譜。我問他怕不怕被AI取代，他咧嘴一笑：“要是哪天算法能聽懂學(xué)生憋在眼眶里的那滴淚，我立馬退休。”

夜風(fēng)穿過教學(xué)樓走廊，吹動滿墻的獎狀。突然想起二十年前初登講臺，老校長說：“教育是種星星的人?！爆F(xiàn)在滿天都是人造衛(wèi)星，但我們依然要教孩子認(rèn)出北極星——那顆算法永遠(yuǎn)無法定位的，名為“好奇心”的星辰。

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兒童的未來在教育

未來是一個(gè)需要創(chuàng)造力的時(shí)代

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有沒有一種教育能讓老師

與孩子一起適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要？

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