日前，北京教委正式發布《北京市推進中小學人工智能教育工作方案(2025-2027 年)》。從2025年秋季學期開始，全市中小學校開展人工智能通識教育，每學年不少于8課時，實現中小學生全面普及。

　　方案提出，小學階段以體驗式課程為主，重在啟蒙學生人工智能思維;初中階段以認知類課程為主，重在引導學生利用人工智能賦能自身學習和生活;高中階段以綜合性和實踐性課程為主，重在強化學生的人工智能應用能力和創新精神。

　　方案要求，學校可將人工智能課程獨立設置，也可以與信息科技(信息技術)、通用技術、科學、綜合實踐活動、勞動等課程融合開展。分批重點培養北京市人工智能教育領域100位專業名師和1000位骨干教師，輻射帶動所有任課教師。對于在人工智能教育方面有突出貢獻的教師，在教學成果評選、職稱評審、績效保障等方面加大傾斜支持力度。

　　觀察人士認為，北京此次將AI教育納入基礎教育體系，正是培養未來公民技術素養的關鍵布局。當新一代既能理解算法邏輯，又能保持人文溫度，既能運用智能工具，又能堅守創新主體性時，方能在人機協同的時代把握文明航向。

　　人工智能教育的普及已成必然，但這場變革的成敗不僅取決于課程表上的課時數，更在于教育理念能否真正轉向“以未來定義現在”。當技術重塑世界的速度持續加快，教育是否做好了從“傳授已知”轉向“探索未知”的準備?課堂能否在工具依賴與思維獨立之間找到平衡?而當每個孩子都手握AI時，人類區別于機器的創造力與批判性思維，又該從何處生長?

　　就此，針對這些熱點話題，2025年3月10日我做客《北京新聞廣播·新聞天天談》,分享了一些觀點和看法，現在分享給大家。

　　以下是節目干貨總結,今天分享給大家(有補充)。

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　　1、主持人：您怎么看北京中小學人工智能教育工作方案的開展，現在也有不同聲音，有的說AI時代已來，要擁抱，也有的說，太早接觸，孩子不想學習了，形成依賴，從技術角度出發，您怎么看?

　　丁道師:提到這個話題，我先講講自己經歷的一次技術變革。上個世紀90年代初我剛開始學數學的時候，學過打算盤。不知道聽眾朋友們還有多少人用過算盤，至少在我們那個時代，每個同學從小學一年級就開始學打算盤，我打得非常熟練。但沒過幾年，我就接觸到了計算機。用了之后，我發現這完全是兩個層次的東西。后來，我就開始依賴計算機了。

　　當時有一種觀點認為，這么依賴計算機，打算盤的能力不就會喪失嗎?那還應不應該用計算機呢?現在看來，這當然是個笑話。但在那個時候，人們受到的震撼不亞于如今人工智能帶來的變革所引發的震動。大家會擔憂，人工智能的變革會不會讓我們喪失很多傳統的思考能力。

　　不過回到剛才的話題，雖然我們打算盤的能力下降了(其實我現在已經不會打算盤了)，但這并不代表我們的計算能力降低了。恰恰相反，因為我們擁抱了更先進的工具，人類的計算能力得到了幾何倍數的提升，才有了如今便捷、科技高速發展的時代。同樣，進入人工智能時代，它對這個時代所帶來的改變會更巨大。技術革命的力量是任何人和組織都無法阻擋的，它一定會以摧枯拉朽之勢顛覆和改變一切。所以擁抱人工智能這是一個必選項，不是要不要擁抱的問題，而是怎么去擁抱的問題。

　　上個世紀七八十年代，我們講“學電腦要從娃娃抓起”，現在我們應該更進一步——學習人工智能要從娃娃抓起，要從小學抓起。

　　2、主持人：從今年秋季學期開始，全市中小學校開展人工智能通識教育。AI通識是指什么?

　　丁道師:AI通識是什么意思呢?簡單來說，它具有基礎性和普及性，相較于垂直性、專業性的知識，其范圍更廣、更適合打基礎。也就是說，北京市認為人工智能將是每一個孩子未來必備的基本能力。

　　北京市做出了這樣大膽且具有前瞻性的舉動，我覺得值得點贊。當然，未來這必然會在全國范圍內推行，只要條件允許，全國各地都會讓孩子們學習人工智能通識課程。

　　3、主持人：課程安排是每學年不少于8課時，覆蓋小學至高中全學段。小學階段體驗，啟蒙思維;初中認知，引導利用;高中綜合、實踐，強化應用和創新。您怎么看各學段的這種安排?

　　丁道師:這是一種典型的傳統教學思維的課程構建，如果學習傳統知識，自然沒有大問題。

　　但對于人工智能來說，具體行動還是偏保守了些。我舉個例子，我家閨女，她是個小學生 ，早已不是停留在啟蒙階段，她已經把各類人工智能APP玩出了花樣。從學習、寫作業，到和朋友溝通，再到利用人工智能編故事、輔助寫作文等，她都運用得得心應手。

　　按照目前咱們制定的計劃，她已經掌握了高中階段才需要學習的人工智能相關內容。我相信現在很多小孩都是如此，應該不滿足于這些學習內容。

　　當然，人工智能的學習，不僅僅要依靠學校學習，還要讓家庭和社會的力量參與進來。

　　4、主持人：為什么說保守了，您家孩子已經應用到什么程度了呢?

　　丁道師:除了前面提到的那些相對基礎的應用，我閨女現在可厲害了，她居然利用人工智能做出了專屬自己的數字人。這個數字人模擬了她的聲音、性格和形象。她去上學不在家的時候，我拿著手機和這個數字人對話，恍惚間，我仿佛真的是在和閨女通電話。她對人工智能的運用都已經達到這種程度了。

　　她還讓人工智能給她講故事。她會先設定一個框架，確定一些人物，再把自己那些光怪陸離的想法告訴人工智能，然后讓人工智能把故事創作出來。等故事生成后，其呈現出的完整形態真的讓我大為震驚。

　　5、主持人：對AI知識來說，學校里8課時時間遠遠不夠，那么如何多方協作開展人工智能教育?

　　丁道師:前面我們講過，畢竟人工智能涉及的領域極為廣泛，僅依靠學校教育遠遠不夠。

　　所以，學習人工智能必須將學校教育、家庭教育和社會實踐有機結合。

　　只有把這三者有序融合，才能讓學生更迅速、更有效地融入人工智能發展的浪潮之中。

　　從學校方面來看，無論是單獨設置八個課時，還是將人工智能知識融入科學實踐課程，都是可以選擇的方式。

　　家庭教育則可以鼓勵孩子，并且讓大人協助，在日常生活中充分利用人工智能。比如，現在提倡讓孩子學習做家務、做飯，這過程中就可以借助人工智能培養孩子的實踐思維。孩子寫作文，父母沒時間或不擅長批改時，也能借助像小猿學練這類工具來輔助。

　　再說社會實踐，比如組織學生到企業參觀學習、開展研學活動，或是走進社會大講堂，了解人工智能相關設施及整體服務。還可以邀請百度、阿里、科大訊飛等人工智能領域的專家和從業者到學校開展講座，促進學校與企業間的交流合作。通過這些方式多管齊下，便能更好地推進人工智能教育工作。

　　6、主持人：如何看待人工智能教育在培養學生創新思維和解決問題能力方面的潛力?是讓大家更會創新了，還是更不會創新了?

　　丁道師:我橫向舉一個例子，洗衣機的發明，讓我們弱化了使用搓衣板的能力。但沒有弱化洗衣服的能力，反而強化了。

　　同樣，人工智能的出現一定會弱化我們很多方面的能力，但是它會讓我們的綜合能力和綜合素養有了大幅度的提升。

　　你知道人類在幾十萬年的進化中為什么可以成為地球的主宰嗎?就是因為人類相比其他動物，會動腦筋，會使用工具。人類對工具的使用和升級，才造就了人類的今天。通往人工智能的道路，可以讓人類變得更好。當然，我們也要謹慎樂觀地看待，因為現在還有一個更大的話題是，人工智能真的能讓人類變得更好嗎?也可能會因為人工智能有了自主思維之后，反過來奴役或者毀滅人類。當然，這個話題是很多年后可以討論的話題，現在我們就稍微提一下。