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提起新西蘭，人們會想到《指環王》里那仙境般的中土世界，想到純凈的空氣、水等等，其實新西蘭在教育方面上也是非常有競爭力的。

2018《全球未來教育指數》（WEFI）的排名中，在所有參與評比的35個經濟體中，新西蘭以88.9分的成績排名第一，超越美、英、加和澳（其實2016，2017，新西蘭也是第一）。

有別于傳統的教育排名，《全球未來教育指數》（WEFI）關注重點不是學生成績，而是教育對學生未來人生的影響。

涵蓋的學生年齡群體在15歲至24歲之間，具體指標一共有16個，如政府對高等教育的支出投入、教學質量、文化多元性和包容程度等。

具體到一點，就是看學校教育能不能為學生將來的生活和工作打好基礎，讓學生有能力應對未來。面對未來挑戰，新西蘭教育會著重培養學生5大能力：

創新思維能力； 自主學習能力； 創造力和主動 性； 設計與編程能力； 批判性思維與分析能力。

接下來，我會用女兒在新西蘭上學的種種親身經歷，來講講新西蘭學校，是如何培養孩子這5大能力的。

媽媽眼中的懶學生，老師眼中的好孩子

在新西蘭的中小學教育中，老師會鼓勵和贊賞所有突破常規思維界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題的孩子。哪怕答案是錯誤的，老師也 會通過鼓勵孩子提出與眾不同的解決方案，來培養孩子逆向思維和創新思維的習慣。

舉個最小的例子，女兒七年級開始學化學時，有次中考，讓寫出長頸漏斗和干燥管的區別（都是分離裝置，長頸漏斗用于氣體發生裝置中注入液體，干燥管用以洗滌氣體，除去其中的水分或其他氣體雜質）。

我女兒的答案是：“區別是漏斗有個窟窿，可以用來把一大桶液體不飛濺地挪到小口徑的容器里”，這一看就是上課沒好好聽講，隨便拿做蛋糕經驗編答案的懶學生啊！

結果他們年級主任居然在班里鼓勵她：“你這答案雖然不是老師講的，可真還沒錯，能想到別人想不到的用途和觀點，說明你第一善于觀察生活，第二善于總結規律，是個愛鉆研的好孩子。”

弄得她興奮好幾天，過后不僅把老師標準答案好好學習一番，還因此培養出一個好習慣—— 當大人告訴她一個東西的用途時，她會琢磨半天，然后找大人確認： “我可不可以用它去做…..（完全不相干的某個用途）?”

至于教會孩子們自主抓取有用知識，更是從教學氛圍到教學內容，從小學一年級到初中高中，一以貫之：

在新西蘭的學校里，沒什么固定教材，不同學校不同老師會根據教育部一個基本的學生發展手冊去設計自己的課程。

每個班級的班主任會把教室當家，然后引導學生們充分溝通，自主策劃這個“家”的氛圍、主題、人文精神及環境布置。

至于上課是坐地上還是用座椅，甚至是幾個人擠在一個沙發上，全是學生們以“家庭成員”的身份和老師交流后決定。

13歲作詞填曲、發文章賺稿費

由于每個學生的程度不同，新西蘭的中小學真正把“因材施教”發揮到了極致：從小學高年級開始，學生就有一定的選課自由，到了中學更是如此。 比如進入初一后，學生的 選課 不同 ：

同樣是為了培養孩子的價值觀， 可以選一些宗教文化課，也可以選積極心理學課； 同樣是音樂課，可以選學吉他或者學鋼琴； 同樣是外文課，可以 選西班牙語，也可以選中文韓語等等。

即使是同一門課程，也會根據學生水平的不同分成不同的小組。

比如我女兒語文強數學弱，她在語文課上就是四個小組中進度快的那組，動不動一堂課寫出七八百字的文章，而數學就在進度中等的那組——最快的組都已經在做劍橋10年級的題了，她還中規中矩在學8年級的基礎知識。

這樣“因材施教”的好處就是，孩子永遠對學習保持旺盛的好奇心，并且始終有足夠的自信，不會因為某一門功課不如別人產生自卑。

反正組內都是和自己水平差不多的學生，大家嘻嘻哈哈一起琢磨功課，合作完成作業，并不覺得學習是件苦事情。

我們成人也知道，人之天賦就是分布不均勻的，與其用一根繩子硬把大家捆齊朝著一個方向齊步走，還不如讓每個人在自己擅長的跑道跑得最快最遠。

我女兒在國內念到小學三年級，每天為了數學題哭到拿頭撞墻，由于數學的壓力厭學到連最愛的語文都懶得上。

到了這里，每天在數學慢班當個中等生，在語文快班考個前幾名，再雜七雜八學上四五門外語、兩三種樂器，每天忙著作詞填曲寫文章，隔三差五會覺得自己是小天才，她也開心，我也省心。

不過13歲的孩子，已經在本地最大的華人報紙發表過好幾次文章掙了不少稿費，那些小詞小曲寫的，連我都驚艷。

而她的另一同齡朋友，對文科完全不感興趣，卻每天把牛津數學集當小說看，每天纏著家長要討論量子糾纏。

這倆明顯偏科的孩子在老師眼里都是小天才，只要她們能把自己喜歡的科目發揮到極致，其他科目哪怕只考50%呢，老師還是會夸：好學生！

包括后來一些我介紹到這里讀書的孩子們，人人都在這里找到自己的定位，開心做著自己和家長心中的“好孩子”——按自己的特色發揮長處，才是快樂教育的真諦。

4個孩子不務正業搞動畫

培養具有主動性和創造性的人才，是社會發展到今天對教育提出的必然要求。教育正在進入一個以主動學習和創新性適應為標志的、更為人性化的、終身教育的時代。

如果我們還拿過去“老師教、學生記”的老辦法去教育孩子，就會出現發達國家早已換了賽場，我們還在舊跑道上苦哈哈和自己較勁的悲劇。

新西蘭中小學教育有個很鮮明的特色：用項目激發學生自主學習和集體創新。新西蘭每年四個學期，每學期10周，老師最多用60%的時間用于講解基礎知識和研究這門課的基本方法，剩下的時間就是大家分組做項目。

由于孩子們從小學三四年級就已經學會了上網自學，以及做PPT匯報的方法，所以從項目選題到分配任務完成作業以及匯報演講，一年年練下來，小孩子們簡直牛到讓人吃驚。

上學期我女兒在社會學課上選了個呼吁社會責任的話題，但她只擅長文字表現和音樂制作，對于如何讓話題深刻及抓人眼球的展現完全沒有主意 。

但她并不擔心，因為在選題開始時，老師就會讓每位學生列出自己的強項，這時會有一些領導和協調能力強的孩子主動請纓當項目組長，開始拉人入隊。

我女兒的項目組長，是個很會籌劃并有很好演說能力的男生，他找了編程高手做視頻，數學尖子搞數據收集和統計，再請我女兒配樂寫詞。

人員齊備后，大家爭執兩天，磨出一個日程表，然后各自領了任務干活，最后一周把所有任務合并，那段時間女兒天天忙到晚上一兩點。

匯報日到來，4個12歲孩子交出長達4分鐘有動畫、有音樂、有臺詞的視頻匯報放映，從精磨論點論據，到用photoshop做圖、用視頻軟件編輯、編曲配樂寫臺詞，4個小孩只花兩周搞定，簡直就是一個小藝術工作室啊！

而老師呢？貌似啥也不管，只每三天要一次工作進度，至于小朋友內部因為意見不同互相爭執的小事，老師完全不介入，只告訴他們：尺有所短寸有所長，你做不了所有的事情就要學會借力和妥協，否則，只能接受匯報失敗的尷尬。

所以，雖然我每晚都聽到女兒絮絮叨叨說各種矛盾和不易，但是最后匯報完畢，她自己都忍不住驕傲：我們四個人，怎么這么棒？

看著他們如此學深奧的社會學，我真挺羨慕的，我小時候最煩的就是政治話題，而這些孩子們，輕輕松松玩著吵著就把全球變暖如何影響生態、如何影響人類之類的知識，都自己學會了。

很多觀點不僅僅來自互聯網，更有不少自己批判性的思考，比如，為了拯救森林而發起的無紙運動，真的就更環保嗎？

看著他們的作品，我終于對女兒的各種“不務正業”放了心：這孩子將來應該不愁沒飯吃。

think背后的教育精髓

在我女兒小學入學的第一天，老師就指著墻上一幅畫告訴她說話做事之前要三思而后言，三思而后行，“Think（思考）”一詞的真正含義是：

T：多思考 H：要對別人有幫助 I：要能鼓勵別人 N：精力集中在必要的事情上 K：善良再善良

這個圖，從小學到初中，她換了學校換了班，但所有班級都會強調這個“Think”，小小的一個詞，對孩子人生觀和做事方法的影響不容小覷。先做好人，再做好事，才是良好教育的精髓吧。

新西蘭的學校，會給孩子提供很多幫助別人，回饋社會的機會，小學生可能會挨家挨戶敲門為某項公益活動義賣巧克力，中學生會考察全球弱勢群體生存及教育現狀并為改善這些人的生命狀態籌劃項目等。

至于平日義務維護上下學交通，幫老師制作教具，幫學校刷漆布置校園等活動，幾乎每個孩子都踴躍報名參加，小小年紀練就一身技能。

據經濟合作與發展組織（OECD）近十年的統計數據，新西蘭15-24歲青年人的就業率一直排在世界前列，這在某種程度上可以歸功于新西蘭的教育體制對學生從小的培養：

一方面能夠為完成基礎教育的學生提供多種選擇的機會和發展空間；另一方面，開展生涯教育是新西蘭中小學的重要職責，基礎教育階段十分注重幫助學生在學校學習與未來生活之間建立聯系，充分發揮了為學生未來生活做準備的功能。

我和女兒來到新西蘭四年，眼見著她從一個厭學暴躁的孩子變成有主見、有愛好、有才華的可愛大女孩，真的欣喜不已。

朋友們覺得不可思議，經常問我怎么教的？

每次我都老老實實回答：我真沒教她啥，是社會讓她改變，讓我改變，變得更樂觀、更包容、也更知道自己要什么。一個人只有知道自己真正想要什么，才會為之不懈努力。

來源 | 少年商學院

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