石家莊的學校也在積極擁抱人工智能，而且這所學校已經在15年前就開始探索了。它就是石家莊一中。說起石家莊一中，這兩年好像沒有精英、二南等這些民辦高中那么出圈和受人關注。但其實，在教育數字化轉型浪潮中，學校一直在數智化教學方面默默探索和實踐，也在不斷的積累、試錯、迭代和創新。如今在AI教學方面，石家莊一中已經在全省遙遙領先，甚至在全國的高中里也進入到了第一梯隊。

據我所知，一中通過教育教學信息化改革剛開始只是開發了微課平臺，并錄制了上萬節精品微課，后來通過不斷的優化和迭代索，學校教學的數字資產不斷積累，達到5.2個億，為大模型培訓提供了基礎。同時也并逐漸構建起了集智能備課、學情分析、資源推送為核心模的校園數字平臺。該平臺如同一個龐大的教學數據中樞，將日常作業、考試答題卡等進行掃描與數據采集，對學生學習情況展開系統整理和精準剖析。今年，學校又進行了數智化的升級，把教育與AI大模型相融合，讓AI不僅成為了老師備課的幫手，更成為同學的“學伴”，不僅大幅提高了課堂效率和學習效率，更為同學們的自主學習賦能。

啰啰嗦嗦說了一大堆，可能很多網友看完之后還是覺得抽象。那咱們不妨從老師們的教學備課、同學們的日常學習等方面揭秘一下石家莊一中的AI教學。從備課上課的角度看，通過數字化智能平臺，老師們可以提前分析研究學生的學情數據，有針對性的備課，課堂透徹講解重難點，這些針對性問題的有效解決，也讓同學們的學習效率成倍提升。比如，老師可以通過分析題目的得分率，了解孩子們掌握知識的程度。錯誤率高、正確率低的題目，由老師會講細、講透；錯誤率低的題目，老師可能就一筆帶過，如果有同學不明白，可以通過視頻自學或者單獨問老師，這樣課堂的效率就大大提升了。

而對于同學們來說，每一科所學知識的掌握情況有所不同，智能平臺會為每個人生成學情報告和學習畫像，隨著數據的豐富，畫像越來越豐富、越來越精準。哪些知識掌握得好，這個知識點就會標注為綠色，哪些地方有問題和不足，就會標注為紅色，這樣同學們就可以更有針對性地進行查漏補缺。同時，系統還會根據你的不足，生成錯題本，給你推薦針對性的練習，幫助你彌補知識短板。而老師也將依據“你”的圖譜進行對點、對題的精準“投喂”與靶向輔導，以更高效的方式提升了成績和分數。不得不說，這樣有數據支撐的教學方式，遠比傳統的拍腦門、憑經驗精準了很多，更節約了大量重復練習、反復刷題的時間。

基于這樣的系統，一中還會建立起了針對知識點的“反掃”行動：在線上，有“靶向班”，會把同一知識點掌握不足的同學們“合并同類項”編排在一起，通過個性化推題，有針對性地幫助他們共同解決知識弱項；在線下，還會組織老師就知識薄弱環節進行點對點講解，專項補足，進行“反掃”訓練，直到最終過關。幾年前，一中還將高三模擬成績達不到一本線的學生組織成一個“黑馬班”，進行了2個多月的考前集訓，讓學校的一本上線率直接從92%上升至98%。

進入到2025年，一中的AI教學融入了Deepseek等AI大模型，已升進入到教育數智化的新時代。首先，AI審題功能已經上線，從審題、知識點梳理、解題思路等方面進行深度思考，給出多種解題方法，同時給出注意事項，不僅為教師講課備課提供參考，也為學生提供拓展思維訓練。大家不要誤解，這樣的系統并不是學生所做的題目丟給AI，然后AI就給出答案，同學抄AI的答案。而是把AI作為一個“智能學伴”，幫助同學們分析思路，引導孩子找到解決問題的答案，這樣也是在提高同學們自主學習、自主研究問題、自主解決問題的能力。

其次，語文作文和英語作文的智能批改已經實現，大大減輕了老師們批閱的壓力。而且AI還會從內容、表達、發展等級方面評價學生作文的優缺點，進行評分，并給出評分理由。未來AI還會給同學們作文修改的具體建議，并推薦參考素材、范文示例等。另外，AI閱評英文作文時，可以為優等生的英語作文潤色提升；對于基礎較弱的同學，AI找出錯誤問題、分析原因后，還可以推送有針對性習題加以訓練，進一步幫助老師培優補差。

當AI技術將備課效率提升300%，當每個學生都能擁有專屬的“數字學伴”，當教學反饋從“周維度“壓縮至“分鐘級”，當教育+AI成為了高效學習的新范式.....同學和家長們又何必再有高中“雙休”的焦慮和擔憂呢？讓天賦好、效率高、自律強的孩子脫穎而出是將來中高考的大勢所趨，而對于各大高中來說，如何提高教學的效率和效果？如何精準施教、因材施教、個性化施教？如何賦能同學們的自主學習，高效學習？是必須面對和思考的課題，也必將成為未來學校的核心競爭力。

未來，把教育與AI進行融合的數智化教學一定不可或缺，也是學校培養未來人才的核心能力。在這方面，石家莊一中正在重新定義智慧校園的內涵，并以先鋒姿態構建起數智化教學的新范式。其構建的數智化教學中樞，不僅是技術工具的應用，更是教育理念的迭代升級——在這里，每個學生都能獲得量身定制的成長方案，每位教師都成為擁有數據分析能力的“教育工程師”，共同描繪著“人機協同”教育的理想圖景。