1995年李建榮與著名作家陳忠實(shí)合影

文 | 劉仁義

評述李建榮教授教育教學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作文化研究的文集《桃李春風(fēng)》就要出版了。作為他的同事和摯友，心中感到無比的高興。

建榮1981年7月從慶陽師專中文系畢業(yè)后，被分配到寧縣師范學(xué)校任教。因其在文學(xué)創(chuàng)作和研究，特別是在寫作教學(xué)改革等方面取得了一系列優(yōu)異成績，1994年他被調(diào)入母校慶陽師專中文系任教，主講寫作課程。調(diào)入慶陽師專工作后，我們在校園里，在去上課的路途中，經(jīng)常會相遇，逐漸地加深了彼此間的了解。特別是，從1999年—2010年，我分管學(xué)校教學(xué)科研工作的十多年間，我見證了建榮在教學(xué)科研事業(yè)上的努力與進(jìn)步，也和建榮在工作中結(jié)下了深厚的友誼，留下了許多難以忘懷的美好記憶。

建榮是一個打開學(xué)生思想和寫作之門的探路人。我最早是從彭金山老師那里，聽到建榮在寧縣師范學(xué)校進(jìn)行寫作教學(xué)改革的一些故事的，那時，他剛調(diào)入慶陽師專中文系不久。

在寧縣師范從事寫作教學(xué)的十多年中，建榮一直在苦苦追尋著打開學(xué)生思想表達(dá)和寫作大門的金鑰匙。在與學(xué)生的真誠交流與密切交往中，他發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生在用他們稚嫩的筆認(rèn)真而悄悄地記錄著自己成長的心路歷程。即使向老師封閉了自己的心扉，天性依然使他們珍愛自己人生旅途中這一段美好，并秘密地寫出來。如果我們不和他們交流，不被他們信賴，你是看不到這些文字的。另一方面，他們用一種敷衍的心理應(yīng)付我們要求完成的“作文”，內(nèi)容矯情、虛假，養(yǎng)成了抄襲套作和假大空的不良文風(fēng)。人格分裂，文格分裂的現(xiàn)象在這里普遍存在。

為了帶領(lǐng)學(xué)生走出標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試化寫作的誤區(qū)，打破遠(yuǎn)離學(xué)生個體生命體驗(yàn)和情感表達(dá)的思想禁錮和寫作禁區(qū)，他真誠而大膽地向?qū)W生呼吁，寫作要“面向自我，大膽而坦誠地表達(dá)自己的心靈世界；面向生活，從自己最有感而發(fā)處發(fā)；面向本土，從自己最熟悉的地方寫起”。

在他的鼓勵引導(dǎo)下，一場寫作育人的教改實(shí)驗(yàn)拉開了帷幕，一個寫作的富礦被發(fā)掘出來。同學(xué)們含羞地、小心翼翼地、偷偷地給他遞上用他們十分稚嫩的筆，用散文、隨筆、詩歌、日記等寫成的紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品。這些作品，敞開心扉傾訴其心靈的渴望，以及對人生、社會、愛情和家庭等的理解，真誠而坦率地表達(dá)了他們內(nèi)心的痛苦和對幸福、對理想的大膽追求。

如獲至寶的建榮，像對待名家名作一樣珍視學(xué)生的這些作品。他先后背著這些作品在洛陽召開的全國中師教育研討會上與專家交流展示；去西安找生病住院中的賈平凹先生寫推薦信爭取出版；在寒冬臘月、冰天雪地中，遠(yuǎn)赴出版社改稿編輯。終于在1990年，這些出自甘肅慶陽一個小縣城師范學(xué)校學(xué)生們的校園文學(xué)習(xí)作，結(jié)集成散文集《朦朧的情愫》《踏雪》和詩集《惶惑的沙丘——瀚海詩星閃爍弧光》《天落水》等，并發(fā)展為《中學(xué)生悄悄話》和《村學(xué)弦歌》系列叢書，在陜西教育出版社出版。

《中學(xué)生悄悄話》叢書：《惶惑的沙丘——瀚海詩星閃爍弧光》

建榮的寫作育人教改實(shí)驗(yàn)成果，被語文教育專家譽(yù)為“一場教育的奇跡”，驚起一片“中學(xué)生悄悄話效應(yīng)”。后被中國教育學(xué)會評為首屆全國語文教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果一等獎。

建榮也是一位用激情點(diǎn)燃學(xué)生夢想的啟迪者。2000年，學(xué)校選派中文系學(xué)生范文通參加全省師范生普通話演講比賽，教務(wù)處決定由建榮承擔(dān)演講稿的寫作指導(dǎo)工作。建榮很高興地承擔(dān)了這一任務(wù)。稿子寫出來后，他送給同教寫作課程的教務(wù)處處長吳孝剛教授審閱。

吳處長對稿子認(rèn)真審讀后，覺得不夠理想，提出了不同意見，與建榮產(chǎn)生意見分歧。相持之下，建榮提出，把我叫來，聽取我的意見。我看完稿子后，完全贊同吳處長的意見，建議建榮重寫。我還給他推薦了一篇我多年前收藏，自認(rèn)為很好的一篇書寫教師的文章《三尺講臺寫春秋》。建榮再沒有啃聲，但看得出他的無奈與不悅。

從教務(wù)處長辦公室出來，夜已深，天下著小雨，校園一片寂靜，我和他冒雨行走在回家的路上，誰都一言不發(fā)。但從他的氣息中，我隱約能感覺到他對我倆否定其初稿的委屈，他對重寫是否能達(dá)到我們滿意，一時沒有信心。那一晚，他一夜未眠，干了個通宵，第二天他拿出來了一篇令大家十分滿意的稿子《解放孩子的夢想》。

“讓沒有夢想的學(xué)生產(chǎn)生夢想，讓不敢夢想的學(xué)生大膽夢想，讓失去夢想的學(xué)生找回夢想。我們至今仍享受著人類發(fā)展史上偉大的發(fā)明、驚人的發(fā)現(xiàn)帶來的進(jìn)步成果；同樣日常生活為每一個人都隨時提供著更好地、更富于想象力地解決問題的機(jī)會。我的責(zé)任就是引導(dǎo)孩子們用夢想抓住這隨時都有的機(jī)會，去創(chuàng)造、去成功!”貼切的主題，優(yōu)美的文字，精彩的演講，表達(dá)了老師和學(xué)生共同的理想，在強(qiáng)手如林的競爭中，范文通同學(xué)的演講榮獲全省二等獎。

有一場傾注心血的匯報演出，給我們留下了美好的回憶。二十世紀(jì)八九十年代的中師，因其優(yōu)秀的生源、優(yōu)秀的師資和優(yōu)秀的培養(yǎng)模式，為我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展培養(yǎng)了一大批下得去、留得住、教得好的優(yōu)秀教師，撐起中國基礎(chǔ)教育的大半個天空。建榮上世紀(jì)八十年代初大學(xué)畢業(yè)后，即分派到寧縣師范學(xué)校，從事中師教育教學(xué)工作10余年，深諳小學(xué)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)之真諦。

2007年6月，作為我省較早開辦專科、本科小學(xué)教育專業(yè)的師范院校，隴東學(xué)院承辦了甘肅省首屆高師小教專業(yè)建設(shè)研討會。為了全方位展示學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成果，學(xué)校決定舉辦一場由小教專業(yè)學(xué)生演出的文藝晚會。通過一場演出，展示學(xué)校專業(yè)建設(shè)的理念、實(shí)踐和成果。展示我們在高等教育大眾化背景下，繼承和創(chuàng)新原中師“綜合培養(yǎng)、全面發(fā)展”的小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，積極探索后中師時代，新型小學(xué)教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。建榮全程參與晚會的策劃編排工作，親自撰寫朗誦詩《大學(xué)之光》和晚會主持詞，親自編導(dǎo)排練《小雨沙沙》和《村小：生字課》等主題節(jié)目。

這場演出非常成功，贏得與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評價。特別是，前來邀請觀看演出的《村小生字課》的作者，著名詩人、隴東學(xué)院杰出校友高凱先生，對其作品成功搬上舞臺，十分激動，現(xiàn)場進(jìn)行了熱情點(diǎn)評。在演出現(xiàn)場，我們打通了《小雨沙沙》的作曲家王天榮先生的電話，請他接聽學(xué)生的現(xiàn)場表演，并向他表達(dá)全校師生深深的敬意。躺在病床上的王天榮先生情不自禁，激動地落下了幸福的淚水。

建榮是一個越激越奮，越勵越優(yōu)的人。他給支持他的人爭光，給誤解他的人爭氣，始終有一股使不完的勁。我曾聽過他一節(jié)寫作課，講授內(nèi)容大概是講文章的“文面”。按常規(guī)，這堂課，知識點(diǎn)很少，一般三言兩語就講完了。他帶著幾本雜志走上講臺，一邊講解，一邊舉例示范，用了一整堂課的時間，把一個小論題，講出了大學(xué)問，精彩迭出、生動活潑，極有味道。

我還參加了一次建榮的個人寫作教學(xué)成果展和創(chuàng)新寫作教學(xué)研討會，深受教育和啟發(fā)。 他把學(xué)生“會寫作、愛寫作、寫好作”，作為寫作教學(xué)的首要目標(biāo)，把“講、讀、寫、評、賽、展、編、發(fā)”等環(huán)節(jié)相結(jié)合、相促進(jìn)，取得了很好的教育教學(xué)效果。

他不僅親自帶頭示范寫，從自己廣泛的閱讀中親自給學(xué)生選推優(yōu)秀書目和作品，還親自組織學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)、自辦文學(xué)刊物，精心輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。有一大批學(xué)生在他的指導(dǎo)輔導(dǎo)下，在校期間就在公開刊物發(fā)表文學(xué)作品。其中在2005年《飛天》“河西學(xué)院杯”全國大學(xué)生詩歌散文大獎賽中，在獲獎的52篇詩作中，隴東學(xué)院中文系的獲獎作品達(dá) 11篇之多，且全是他所代課班上的學(xué)生。

他還先后主編出版了《世紀(jì)明眸-——隴東學(xué)院大學(xué)生散文集》和《閃爍的陽光》等大學(xué)校園文學(xué)作品集多本。與此同時，他自己也收獲了豐碩的詩文創(chuàng)作和教學(xué)研究成果，先后發(fā)表詩歌散文作品上百篇，出版了《作文突圍——跟著李老師學(xué)作文》《河邊說文——一個人的寫作教學(xué)史》《傳承的力量》等教學(xué)和研究專著，以及詩集《回陽時節(jié)》《一把麥粒》等。

他充分利用和全國、特別是甘肅和隴東地區(qū)作家、藝術(shù)家、民間民俗文化工作者的廣泛聯(lián)系和友好交往，開展“與作家面對面”教學(xué)活動。先后邀請陳忠實(shí)、雷達(dá)、雷抒雁，《星星》詩刊社鄢家發(fā)、李自國等多位作家、詩人以及當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園、進(jìn)課堂。他還組織學(xué)生深入社會、深入民間、深入田野，開展地域文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和書寫身邊的真善美。這些創(chuàng)新改革與實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情與內(nèi)生動力，有效地提升了寫作教學(xué)的效果。

從1984年起，建榮就先后幫助妻子擺過書攤，開過書店，經(jīng)營過打印部和印刷廠等。對此，有的人有不同看法。聽完他的課，看完他的寫作教學(xué)成果展，我感到，也許正是這些閱歷，使他能夠走出書齋，開闊視野，密切了寫作教學(xué)與社會和大眾的聯(lián)系，增強(qiáng)了其教學(xué)內(nèi)容和文學(xué)研究的開放性、豐富性和時代性，促進(jìn)了他的寫作教學(xué)與文化研究。

一所大學(xué)不能沒有詩，不能沒有詩人。作為一位詩人和文學(xué)教授，建榮不僅在他的寫作課教學(xué)講臺上，同時在學(xué)校的校園文化活動中，高高舉起了一面詩教的旗幟。他認(rèn)為詩是大學(xué)文化的靈魂，詩性是大學(xué)教育的核心追求，大學(xué)如果沒有詩和詩意了，其追求理想的激情就會缺失。一切人類智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶都是詩性的，也是人性的，詩與夢想是大學(xué)教育指向的精神家園。大學(xué)當(dāng)以詩言志，這志，就是一所大學(xué)的情懷與擔(dān)當(dāng)，就是一所大學(xué)對真善美的傳承與創(chuàng)造。對此，我們之間深有共識。

“一所學(xué)校生命的源頭就是我們腳下的土壤，一所學(xué)校的發(fā)展空間就是我們頭頂?shù)奶炜铡Ｂ牐h(yuǎn)方的聲音……，我們心中的憧憬!”在慶陽師專、隴東學(xué)院工作期間，建榮曾為學(xué)校重大活動創(chuàng)作了多首集體朗誦的“教育詩”。

黎明

迎接太陽的升起

河流

接納遠(yuǎn)來的每一脈小溪

我是一位老師

滿懷金秋的深情

迎接每一位新生的來臨

這是建榮為隴東學(xué)院升本而創(chuàng)作的朗誦詩《不息的河流》中的詩行。他在朗誦詩《向師愛致敬》中寫道：

天有多高

師愛就有多高

地有多大

師愛就有多大

我們，向愛致敬

向世上的大愛致敬

讓愛引領(lǐng)著我們前進(jìn)

引領(lǐng)我們

抵達(dá)月光晶瑩的童話

抵達(dá)陽光照耀的夢境

從《不息的河流》，到《向師愛致敬》，再到《大學(xué)之光》等，這些詩作不僅表達(dá)了建榮對教育事業(yè)的深深摯愛，也激起老師同學(xué)們的集體共鳴，點(diǎn)燃了許多青年學(xué)子的文學(xué)夢詩歌夢。

重讀那些年，他的朗誦詩章，還能夠強(qiáng)烈地感受到他對于教育精神的傳承和心靈的召喚。多少年過去了，這詩歌的心聲，仍然還回蕩在我們的耳畔。

2011年作者與李建榮（中）在寧波合影

我和建榮相識相交已30余年，彼此互相支持坦誠相待。他曾幫助我修改文章，還指導(dǎo)幫助我女兒修改在第四屆全國少代會上的演講稿。我們曾一起多次外出進(jìn)行社會民情走訪調(diào)研。我對他的工作也能盡可能地給予支持和幫助。建榮曾多次參與學(xué)校大型文藝演出的主持詞撰寫，我也多從讀者、聽者的角度，提出一些不成熟的刪改意見，并自嘲“知識分子要和勞動人民相結(jié)合”。對于我這個外行的意見，他常有一種秀才遇著兵的無奈，但一般也能夠采納。2009年建榮調(diào)往寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院工作，在創(chuàng)意寫作和非遺保護(hù)等方面做出了優(yōu)異的成績，特別是作為專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人，主持創(chuàng)辦該校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，躋身浙江省一流專業(yè)。2011年我專程去寧波看望他，兩人相見甚歡。我倆也多次在慶陽和蘭州，與朋友一起歡聚。

建榮是一個用心用情做事的人，對其熱愛的事業(yè)，他始終懷有一顆童真般的赤子之心。他有比較廣泛的學(xué)術(shù)興趣愛好和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，特別是他善于收集、積累和利用各種資料。這開闊了他的學(xué)術(shù)研究視野，形成了其比較廣泛的學(xué)術(shù)研究成果。特別是，他把文學(xué)教育和創(chuàng)意寫作，與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕芯俊⑽幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合，開辟了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、相促進(jìn)的地方高校應(yīng)用型文科學(xué)科專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新之路，并取得了重要的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究成果。但畢竟，一個人的精力和時間都是有限的，由于其興趣愛好過廣，想法目標(biāo)過多，一定程度地影響了他在學(xué)術(shù)發(fā)展上的專精深和影響力。

一個有夢想的人是年輕的，也是充實(shí)的。生活中的建榮，一直行思在有夢、追夢、圓夢的路上，奮楫篤行，其樂融融。我們熱切地期待，建榮在未來，能為我們貢獻(xiàn)更多更好的文學(xué)創(chuàng)作與研究成果。

2025年3月3日，寫于上海

作者簡介：

劉仁義，1960年6月出生，甘肅省武山縣人，教授。歷任慶陽師專副校長、隴東學(xué)院副院長，河西學(xué)院、蘭州文理學(xué)院院長，政協(xié)甘肅省委員會教科衛(wèi)體委員會副主任等。2011年9月——2012年1月掛任復(fù)旦大學(xué)校長助理。著有《回到最基本》《地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之路》《感悟大學(xué)》等教育專著。

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