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商務(wù)咨詢/顧問/請@yellowscholar?作者：黃先生斜杠青年

＃時(shí)間深度 ＃渣滓中的黃金 ＃經(jīng)濟(jì)學(xué) ＃教育 ＃政治與政府

圖片通過AI生成

美國的學(xué)術(shù)研究是無計(jì)劃的、剝削性的，并且是由對榮耀的欲望驅(qū)動(dòng)的。結(jié)果令世人羨慕

高等教育系統(tǒng)是一種獨(dú)特的組織類型，有自己的方式來激勵(lì)其學(xué)術(shù)工作者的生產(chǎn)力。它不需要強(qiáng)迫教授產(chǎn)生學(xué)術(shù)成果，因?yàn)樗麄冞x擇自己做。這與官僚組織中激勵(lì)員工的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形成鮮明對比，后者依賴于縱兩種激勵(lì)措施：恐懼和貪婪。恐懼的工作原理是將開槍的威脅壓在工人的頭上，以確保他們保持排隊(duì)：按照我的方式做，否則你就會(huì)離開這里。貪婪的工作原理是將加薪和晉升的前景擺在員工面前，以鼓勵(lì)他們展示工作行為，從而帶來以下回報(bào)：按照我的方式做，你會(huì)得到屬于你的。

是的，在美國，臨時(shí)教師可以隨時(shí)被解雇，永久教師可以在任期結(jié)束時(shí)被解雇。但是，一旦獲得終身教職，除了犯罪行為或重大過失之外，幾乎沒有其他任何事情可以威脅到您的工作。大多數(shù)大學(xué)確實(shí)有績效工資制度，以更高的薪水獎(jiǎng)勵(lì)更高效的教師。但差異很小——標(biāo)準(zhǔn)的 3% 加薪和 4% 的績效加薪之間。盡管隨著時(shí)間的推移，獲得持續(xù)高于平均水平的加薪每年都會(huì)復(fù)合成巨大的差異，但眼前的回報(bào)卻相當(dāng)平淡無奇。不是那種會(huì)激勵(lì)在某一年投入大量精力的激勵(lì)措施——比如在華爾街運(yùn)作的那種激勵(lì)措施，在那里賺取百萬美元的獎(jiǎng)金是真正可能的。學(xué)術(shù)管理人員——主席、院長、校長——只是沒有這種權(quán)力來管理教師。這就是為什么我們將學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)稱為一種放牧貓的練習(xí)。院長可以要求你做某事，但他們真的不能強(qiáng)迫你去做。

我是斜杠青年，一個(gè)PE背景的雜食性學(xué)者！?致力于剖析如何解決我們這個(gè)時(shí)代的重大問題！?使用數(shù)據(jù)和研究來了解真正有所作為的因素！

這種情況是世界上大多數(shù)自由民主國家的高等教育系統(tǒng)的常態(tài)。在更專制的環(huán)境中，對教師的激勵(lì)受到特定政治優(yōu)先事項(xiàng)的扭曲，部分由于這些原因，這些環(huán)境中的機(jī)構(gòu)往往被歸入國際排名的較低級別。學(xué)術(shù)自主性是排名靠前的大學(xué)的一個(gè)決定性特征。

如果通常的恐懼和貪婪的外在激勵(lì)不適用于學(xué)者，那么是什么激勵(lì)他們成為富有成效的學(xué)者呢？當(dāng)然，一個(gè)因素是這個(gè)群體是高度自我選擇的。人們成為教授不是為了獲得權(quán)力和金錢。他們進(jìn)入這個(gè)職位主要是因?yàn)閷μ囟ㄑ芯款I(lǐng)域的深厚熱情。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究是一種本質(zhì)上令人滿意的工作模式。與其說是工作，不如說是一份職業(yè)。而這些元素往往在世界上大多數(shù)大學(xué)中普遍存在。

但我想關(guān)注推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展的另一個(gè)強(qiáng)大動(dòng)力，人們很少談?wù)撨@個(gè)動(dòng)力。一旦開始學(xué)術(shù)生涯，教職員工發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)術(shù)努力不僅僅是出于對工作的熱愛。學(xué)術(shù)界的動(dòng)機(jī)是對榮耀的渴望。

他們希望通過贏得自己的小小名聲來獲得學(xué)術(shù)成就的認(rèn)可。因此，他們努力工作，在他們的職業(yè)生涯中積累了一套功績徽章，然后他們自豪地將這些徽章展示在他們的簡歷上。這種情況在美國的高等教育體系中尤為普遍，美國高等教育體系更多地是由市場而不是國家組織的。市場系統(tǒng)特別容易積累定義您在等級制度中位置的區(qū)別。但歐洲學(xué)者和其他學(xué)者也在競相獲得榮譽(yù)，并在他們的簡歷上增加字?jǐn)?shù)。這是學(xué)術(shù)界的普遍癡迷。

一個(gè)當(dāng)然，功績徽章結(jié)構(gòu)的頂峰是諾貝爾獎(jiǎng)。一個(gè)不錯(cuò)的主意，但幾率有多大呢？幸運(yùn)的是，其他學(xué)術(shù)榮譽(yù)更容易獲得。他們做到了。

舉一個(gè)突出的例子：捐贈(zèng)教席。冠名教授職位在學(xué)術(shù)地位順序中非常重要，這是一個(gè)（相對）稀缺的榮譽(yù)，據(jù)說可以向同行證明你是一位成就卓著的學(xué)者。它確實(shí)涉及金錢，但主席通常很少看到它。捐助者為教席提供捐贈(zèng)基金，用于支付您的工資和福利，從而將這些費(fèi)用從運(yùn)營預(yù)算中扣除——這對該部門來說是一大優(yōu)勢，可以在交易中節(jié)省大量資金。一些教席會(huì)帶來額外的錢，這些錢會(huì)給教職員工支付研究費(fèi)用和差旅費(fèi)。

但更多時(shí)候，這把椅子只給乘客帶來一個(gè)尊稱，你可以把它添加到你的簽名中：Joe Doakes Professor of Whatever。一旦這些教席作為永久捐贈(zèng)基金存在，它們就永遠(yuǎn)不會(huì)消失;相反，它們在高級教師中傳播。你一直掌管這把椅子，直到你退休，然后它就交給別人了。在斯坦福大學(xué)，當(dāng)頭銜傳給一位新教職員工時(shí)，這個(gè)人會(huì)收到一把真正的椅子——一把帶有學(xué)校標(biāo)志的不舒服的黑色木制大學(xué)扶手椅。背面是一塊黃銅牌匾，上面寫著“[你的名字]”。當(dāng)你退休時(shí)，他們會(huì)拿走頭銜，給你留下實(shí)體椅子。就是這樣。這聽起來像個(gè)笑話——你只能保留這件無法使用的家具——但事實(shí)并非如此。教職員工會(huì)為了獲得這種榮譽(yù)而殺人。

在這種情況下，學(xué)術(shù)界需要各種其他形式的認(rèn)可，這些認(rèn)可更容易獲得，并且您可以積累收集法貝熱彩蛋的方式。而且它們也同樣有用。讓我們數(shù)一數(shù)教職員工可以獲得的功績徽章的種類：

·在高影響力期刊和著名大學(xué)出版社上發(fā)表文章;

·命名獎(jiǎng)學(xué)金;

·獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)學(xué)金審查委員會(huì)的成員資格;

·期刊編輯委員會(huì)的成員;

·期刊編輯職位;

·專業(yè)組織的官員，這些組織每年輪換一次，從而增加了可及性（在小社團(tuán)中，幾乎每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為主席）;

·您所在機(jī)構(gòu)的行政職位;

·委員會(huì)主席;

·各種獎(jiǎng)項(xiàng)的大量獎(jiǎng)項(xiàng) - 教學(xué)、咨詢、公共服務(wù)、專業(yè)服務(wù)等：可能性是無窮無盡的;

·在學(xué)術(shù)成就領(lǐng)域特別多的獎(jiǎng)項(xiàng) – 高級/初級學(xué)者在特定子領(lǐng)域的年度最佳文章/書籍;早期職業(yè)/終身職業(yè)成就;等等。

這些榮譽(yù)中的每一項(xiàng)都告訴學(xué)術(shù)界，您是一個(gè)據(jù)稱排他性的俱樂部的成員。在專業(yè)組織的年會(huì)上，您可以在您的名牌上系上色彩鮮艷的絲帶，告訴每個(gè)人您是該組織的軍官或研究員，就像裝飾軍裝制服的徽章一樣。就像在軍隊(duì)中一樣，你永遠(yuǎn)不能積累太多這樣的學(xué)術(shù)榮譽(yù)。事實(shí)上，成功會(huì)孕育更多的成功，因?yàn)槟^去的認(rèn)可標(biāo)志表明您適合未來的認(rèn)可標(biāo)志。

有人渴望追求功績的象征，并絕望地避免成為該部門的行尸走肉

學(xué)者與大多數(shù)組織的員工不同，他們?yōu)橄笳餍缘亩皇俏镔|(zhì)的愿望而斗爭，但他們和其他工人一樣，也受到恐懼和貪婪的驅(qū)使。他們不是為了權(quán)力和金錢而競爭，而是為了尊重而競爭。到目前為止，有人一直在關(guān)注教授們對各種榮譽(yù)的貪婪追求。但是，如果有什么不同的話，對恥辱的恐懼是教授行為的一個(gè)更強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)。你渴望獲得同齡人的尊重，但你害怕贏得他們的輕蔑。

每個(gè)學(xué)術(shù)部門的大廳里都潛伏著一些在學(xué)術(shù)上聲名狼藉的偷偷摸摸的人物。他們是不再在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的教授，不再參加學(xué)術(shù)會(huì)議的教授，他們教授的課程借鑒了過去的文學(xué)作品。同事們悄悄地警告學(xué)生避免這些學(xué)術(shù)幽靈，管理人員試圖為他們分配對他們傷害最小的課程。作為一名學(xué)者，你可能渴望追求功績，但你也迫切希望避免與該系的行尸走肉混為一談。寧愿做一個(gè)學(xué)術(shù)平庸的人，偶爾在二流期刊上發(fā)表文章，也不愿成為同事們學(xué)術(shù)失敗的原型。

所有這些追求榮譽(yù)和從恥辱中撤退的結(jié)果是學(xué)術(shù)生產(chǎn)的自我生成的機(jī)器。沒有管理員需要告訴他們?nèi)プ觯矝]有人需要把激勵(lì)措施作為激勵(lì)。發(fā)表和展示學(xué)術(shù)成就的壓力來自內(nèi)部。大學(xué)院系成為學(xué)術(shù)生產(chǎn)的自我維持引擎，在這個(gè)引擎中，他們驅(qū)使自己展示學(xué)術(shù)成就，而行政部門不需要?jiǎng)右桓种富蚧ㄒ幻涝＿@樣的系統(tǒng)可能出什么問題呢？

問題在于，教師的研究生產(chǎn)力根據(jù)教授所處的高度分層結(jié)構(gòu)的哪個(gè)層次而有很大差異。與其他國家的高等教育系統(tǒng)相比，美國的高等教育系統(tǒng)被組織成一個(gè)相互截然不同的機(jī)構(gòu)等級制度。第一梯隊(duì)被卡內(nèi)基分類（Carnegie Classification）標(biāo)記為研究活動(dòng)最高的115所大學(xué)占據(jù)，在授予大學(xué)學(xué)位的4700所機(jī)構(gòu)中，這所大學(xué)僅占2.5%。下一梯隊(duì)是研究導(dǎo)向較少的博士大學(xué)，占機(jī)構(gòu)的 4.7%。第三類是一系列碩士水平的機(jī)構(gòu)，通常被稱為綜合大學(xué)，占 16%。第四個(gè)是學(xué)士學(xué)位機(jī)構(gòu)（文理學(xué)院），占 21%。第五種是兩年制大學(xué)，占 24%。（其余 32% 是小型專業(yè)機(jī)構(gòu)，僅招收 5% 的學(xué)生。

教職員工的出版物數(shù)量會(huì)隨著系統(tǒng)層級的下降而急劇下降。一項(xiàng)研究表明這對經(jīng)濟(jì)學(xué)教授來說是如何運(yùn)作的。在研究型大學(xué)，每位教職員工在職業(yè)生涯中發(fā)表的參考期刊文章總數(shù)為 18.4 篇;綜合大學(xué) 8.1;文理學(xué)院 4.9;所有其他的都是 3.1。生產(chǎn)率的下降在研究型大學(xué)的類別中也有明顯的定義。另一項(xiàng)研究考察了 1991 年至 1993 年間每年人均出版物排名前 94 位的機(jī)構(gòu)。在這所排名第一的大學(xué)，平均每人每年生產(chǎn) 12.7 個(gè);在第 20 位，它急劇下降到 4.6;第 60 位為 2.4;第 94 位為 0.5。

只有 20% 的教師在學(xué)術(shù)生產(chǎn)力最高的研究密集型大學(xué)（頂級）任職。正如我們所看到的，在這所美國頂尖大學(xué)中，最低端的教師每五年發(fā)表的文章不到一篇。其他 80% 的人可能比這更罕見地發(fā)表文章，如果他們真的在發(fā)表的話。因此，刺激教師研究生產(chǎn)力的激勵(lì)制度似乎主要在機(jī)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)的最頂層運(yùn)作。那么，為什么人們要如此大驚小怪地把美國教授看作是自我激勵(lì)的學(xué)者呢？

要理解教師發(fā)表論文的動(dòng)機(jī)，最有啟發(fā)性的方法是從正在尋找教職職位的應(yīng)屆博士的角度來看待這個(gè)系統(tǒng)。這些有前途的學(xué)者面臨著一些令人生畏的數(shù)學(xué)問題。正如人們所看到的，115 所高研究型大學(xué)產(chǎn)生了大部分研究型博士學(xué)位，但 80% 的工作崗位都在較低級別的機(jī)構(gòu)。最有可能的工作不是在研究型大學(xué)，而是在綜合大學(xué)和四年制大學(xué)。因此，大多數(shù)進(jìn)入教授崗位的博士畢業(yè)生都會(huì)經(jīng)歷戲劇性的向動(dòng)。

發(fā)帖的動(dòng)機(jī)從一開始就根深蒂固

實(shí)際上比這更糟糕。一項(xiàng)對社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的研究表明，排名前五的院系從前五名院系中選擇大部分教師，但大多數(shù)前五名畢業(yè)生最終進(jìn)入了排名低于 20 的機(jī)構(gòu)。而且很多未來的教師根本找不到職位。1999 年的一項(xiàng)研究表明，在尋求成為教授的應(yīng)屆畢業(yè)生中，只有三分之二的人在 10 年后獲得了這樣的職位，其中只有一半獲得了終身教職。許多找到教學(xué)職位的人都是兼職工作，2005 年，這一類別占所有大學(xué)教師的 48%。

學(xué)術(shù)地位急劇下降的前景和找不到任何學(xué)術(shù)工作的可能性極大地集中了應(yīng)屆博士畢業(yè)生的注意力。對跌倒的恐懼加上對徹底失敗的恐懼，在激勵(lì)新手學(xué)者成為生產(chǎn)力的飛輪方面創(chuàng)造了奇跡。從他們在研究生院的經(jīng)歷中，他們知道系統(tǒng)最高層的生活對教師來說非常好，但隨著你進(jìn)入較低級別，美好時(shí)光很快就會(huì)消失。在學(xué)術(shù)階梯上的每一步，薪水都更低，教學(xué)負(fù)擔(dān)更高，研究生更少，研究支持更少，學(xué)生技能更低。

在一個(gè)學(xué)術(shù)地位比物質(zhì)利益更重要的教師系統(tǒng)中，你作為教授的地位的最強(qiáng)烈信號是你工作的機(jī)構(gòu)。您的學(xué)術(shù)身份與您的信箋抬頭密切相關(guān)。鑒于大多數(shù)新教授所處的機(jī)構(gòu)是這樣的，他們開始聽到一個(gè)響亮、清晰的聲音說：'我應(yīng)該得到更好的。

所以任務(wù)很明確。作為一名研究生，你需要通過寫作來獲得一份學(xué)術(shù)工作。當(dāng)你在一個(gè)等級制度很低的機(jī)構(gòu)找到一份工作時(shí)，你需要通過自己的方式找到一份更好的工作。你會(huì)體驗(yàn)到一種強(qiáng)大的動(dòng)力，讓你在學(xué)術(shù)階梯上爬回一所盡可能接近你最近畢業(yè)的機(jī)構(gòu)。發(fā)表的動(dòng)機(jī)從一開始就已經(jīng)根深蒂固。

達(dá)爾文式的這種努力試圖重新獲得一個(gè)人在等級制度頂端的應(yīng)有地位，其結(jié)果之一是，大量的教師在沒有實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)的情況下被淘汰了。破滅的夢想是大量演員的常態(tài)。這可能會(huì)讓很多苦澀的人占據(jù)系統(tǒng)的中下層，并且可能會(huì)讓學(xué)生背負(fù)著真正寧愿去其他地方的教授。對于支持處于系統(tǒng)巔峰的學(xué)者的生產(chǎn)力的過程來說，這是一個(gè)高昂的成本。

一個(gè)關(guān)于教授發(fā)表論文的自我產(chǎn)生激勵(lì)的論點(diǎn)的另一個(gè)潛在問題是，學(xué)者們的作品往往更多地以其數(shù)量而不是質(zhì)量來區(qū)分。換句話說，印刷品中出現(xiàn)的許多作品似乎不值得花費(fèi)精力來閱讀它，更不用說制作它了。在這種情況下，激勵(lì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值似乎不足。

考慮一下當(dāng)代學(xué)術(shù)生產(chǎn)促進(jìn)數(shù)量而不是質(zhì)量的一些方式。一種熟悉的技術(shù)被稱為“薩拉米香腸切片”。這里的想法很簡單。拿一個(gè)研究，把它分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分都可以單獨(dú)發(fā)表，這樣你的簡歷就會(huì)有多個(gè)條目。結(jié)果是研究的瑣碎片段的積累，而不是對文獻(xiàn)的堅(jiān)實(shí)貢獻(xiàn)。

另一種方法是夸大合著權(quán)。多個(gè)作者在某些方面是有道理的。大型項(xiàng)目通常涉及大量學(xué)者，尤其是在科學(xué)領(lǐng)域，一長串作者是必不可少的。好吧，只要列表中的每個(gè)人都對研究做出了重大貢獻(xiàn)。但合著往往是出于權(quán)力的原因，而不是學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。任何編譯數(shù)據(jù)集的人都要求任何利用數(shù)據(jù)的論文的合著者身份，即使數(shù)據(jù)所有者在論文中的分析中沒有添加任何內(nèi)容，這已經(jīng)很正常了。同樣，項(xiàng)目的首席研究員可能會(huì)堅(jiān)持將該項(xiàng)目的任何出版物包含在作者列表中。簡歷上的更多行。

每年出版 250 萬篇新的科學(xué)論文。有多少人做出了實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)？

增加出版物數(shù)量的另一種方法是增加期刊數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至 2014 年，有 28,100 種學(xué)術(shù)同行評審期刊。考慮數(shù)學(xué)。美國高等院校約有 100 萬名本科及以上級別的教職員工，這意味著這些期刊大約有 36 名潛在作者。這些企業(yè)中有很多充當(dāng)俱樂部期刊。一個(gè)子領(lǐng)域的特定子領(lǐng)域的成員建立了一個(gè)期刊，俱樂部的成員在其中參與一種被政治學(xué)家稱為 log-rolling 的做法。我審閱你的論文，你審閱我的論文，所以每個(gè)人都能發(fā)表。編輯后的卷的工作方式大致相同。我在我的書中發(fā)表你的論文，你在你的書中發(fā)表我的論文。

許多期刊文章也是以高度公式化的方式寫成的，這使得在不費(fèi)力的情況下很容易寫出大量論文。這種寫作的標(biāo)準(zhǔn)模型稱為 IMRaD。這個(gè)助記符代表了每篇論文的四個(gè)規(guī)范部分：引言（它是關(guān)于什么的，它背后的文獻(xiàn)是什么？方法（我是怎么做到的？研究（我的發(fā)現(xiàn)是什么？和討論（這是什么意思？作為作家，您所要做的就是一遍又一遍地寫同一篇論文，將一些新內(nèi)容引入久經(jīng)考驗(yàn)的公式中。

這一切的結(jié)果是學(xué)術(shù)出版物的數(shù)量是巨大的，并且每天都在增長。一項(xiàng)估計(jì)表明，自 1600 年代發(fā)表第一篇科學(xué)論文以來，僅科學(xué)論文的總數(shù)就在 2009 年就超過了 5000 萬篇;每年出版 250 萬篇新的科學(xué)論文。您認(rèn)為其中有多少值得一讀？有多少人對該領(lǐng)域做出了實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)？

所以我同意。許多學(xué)術(shù)出版物——也許大多數(shù)這樣的出版物——都不是那么出色。這重要嗎？從某種意義上說，是的。令人遺憾的是，學(xué)術(shù)研究陷入了這樣一種狀態(tài)：簡歷上的線條積累比產(chǎn)生高質(zhì)量的作品更重要。想想那些浪費(fèi)在審閱本不該寫的論文上的時(shí)間，想想這如何使沒有貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)變得混亂和瑣碎。

但是——猶豫不決地——我建議教師出版的激勵(lì)制度仍然為學(xué)術(shù)界和社會(huì)提供凈收益。我把這個(gè)希望建立在我自己對美國學(xué)術(shù)體系本身性質(zhì)的分析之上。請記住，美國高等教育是一個(gè)沒有計(jì)劃的系統(tǒng)。沒有人設(shè)計(jì)它，也沒有人監(jiān)督它的運(yùn)行。這是一個(gè)新興的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)在 19 世紀(jì)的美國獨(dú)特條件下——當(dāng)時(shí)市場強(qiáng)勁，國家虛弱，教會(huì)分裂。

在這種情況下，大學(xué)成為私營非營利企業(yè)，擁有州特許狀，但很少或沒有國家資助。而且，在大多數(shù)情況下，它們出現(xiàn)的原因與高等教育無關(guān)，而是與大學(xué)可能帶來的外在好處無關(guān)。因此，該系統(tǒng)自下而上地發(fā)展起來。當(dāng)州政府開始建立自己的機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦政府開始資助贈(zèng)地大學(xué)時(shí)，這種基于市場的體系已經(jīng)牢固地建立起來。大學(xué)是相對自主的企業(yè)，在沒有教會(huì)或國家穩(wěn)定支持的情況下找到了生存的方法。他們必須吸引和留住學(xué)生才能帶來學(xué)費(fèi)，他們必須使自己對這些學(xué)生和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的精英都有用，然后他們都會(huì)捐款以繼續(xù)大學(xué)運(yùn)營。這種自主性是一個(gè)偶然，而不是一個(gè)計(jì)劃，但到了 20 世紀(jì)，它成為力量的主要來源。它促進(jìn)了一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)性的系統(tǒng)，能夠利用環(huán)境中的可能性。與國家相比，機(jī)構(gòu)對消費(fèi)者和社區(qū)的反應(yīng)更敏感，它設(shè)法減輕了那種可能扼殺系統(tǒng)創(chuàng)造力的自上而下的治理。

也許值得容忍高水平的渣滓來生產(chǎn)學(xué)術(shù)黃金

關(guān)鍵是：與計(jì)劃中的組織結(jié)構(gòu)相比，新興結(jié)構(gòu)在產(chǎn)生對社會(huì)有用的結(jié)果方面效率低下。他們天生混亂，追求自己的利益，而不是按照計(jì)劃聽從上天的指示。但正如我們所看到的，與國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相比，市場經(jīng)濟(jì)的混亂方法可能非常有益。經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)家追求自己的利潤，而不是試圖為公共利益服務(wù)，但他們活動(dòng)的副作用往往是通過提高生產(chǎn)力和改善一般生活水平來無意中提供這些好處。關(guān)于美國高等教育的市場化體系，也可以提出類似的論點(diǎn)。也許值得容忍一個(gè)大學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)重低效，它正在四面八方?jīng)_刺，每個(gè)機(jī)構(gòu)都試圖在與其他機(jī)構(gòu)的競爭中發(fā)展自己。其結(jié)果是一個(gè)令世界羨慕的體系，在這個(gè)世界里，高等教育通常被框定為國家教育部直接控制下的純粹國家職能。

這種分析也適用于教授。美國教師的激勵(lì)結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)個(gè)別教授在追求學(xué)術(shù)事業(yè)時(shí)具有創(chuàng)業(yè)精神。他們需要發(fā)表文章，以便為自己贏得榮譽(yù)，避免蒙羞。結(jié)果，他們最終發(fā)表了許多對自己的進(jìn)步更有用的作品（簡歷上的臺(tái)詞）而不是更大的社會(huì)。此外，根據(jù)我介紹的第一個(gè)問題的分析，該系統(tǒng)的額外成本是大量教師在努力獲得更好的工作的過程中被淘汰。上層學(xué)術(shù)生產(chǎn)系統(tǒng)的成功是基于大多數(shù)參與者失敗的夢想。

但也許在努力生產(chǎn)學(xué)術(shù)黃金的努力中容忍高水平的渣滓是值得的——即使這是以犧牲許多學(xué)者自己為代價(jià)的。根據(jù)自上而下的授權(quán)和激勵(lì)措施來運(yùn)作的有計(jì)劃的研究成果，在產(chǎn)生最佳學(xué)術(shù)成果方面并不比五年計(jì)劃更有效地產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)成果。在最好的情況下，大學(xué)是一個(gè)為教師提供最大自由的地方，讓他們追求自己的興趣和激情，有理由希望他們經(jīng)常想出一些有趣且可能有用的東西，即使這種價(jià)值不是立即顯現(xiàn)的。它們是為尚未發(fā)展的問題提供答案的機(jī)構(gòu)，儲(chǔ)存渣滓和黃金，直到我們能夠確定哪個(gè)是哪個(gè)。

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