我是七七，前美股上市公司市場總監(jiān)，深耕母嬰行業(yè)12年了，努力工作的同時(shí)和13歲的兒子“糖球”斗智斗勇。育兒和教育的路上，咱們一起切磋吧~

AI人工智能的風(fēng)，終究還是吹到了普通人身邊。

北京的家長應(yīng)該或多或少都聽說了，從今年秋天開始，中小學(xué)都要新增一門叫“人工智能通識(shí)教育”的課。

這里不過多贅述什么是通識(shí)教育，一句話概括大概就是：

以往作為工具屬性的技能也許都會(huì)被AI替代，甚至做的要比人更好。未來的人才需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，利用AI這個(gè)工具，結(jié)合各行各業(yè)去搞革命，真正解決實(shí)際問題。

以我身邊的互聯(lián)網(wǎng)為例，如果說以前研發(fā)崗負(fù)責(zé)寫代碼（碼農(nóng)），現(xiàn)在只需要在AI產(chǎn)品上輸入指令，就能提供給你想要的全部代碼。

在這種“技術(shù)革命”面前，代碼怎么寫不是最重要的，重要的是寫什么？你希望運(yùn)行一個(gè)什么樣的程序？能解決什么問題？帶來什么收益？

今天這篇文章不是要和大家聊聊怎么讓孩子接觸人工智能，這種看上去遙遠(yuǎn)且抽象的問題，相反是我在了解“通識(shí)教育”的過程中，想要分享一下，我們每天都逃不過的“輔導(dǎo)作業(yè)”的底層邏輯。

學(xué)霸不是死記硬背出來的

我到現(xiàn)在都記得，小學(xué)5年級時(shí)，我的發(fā)小鄰居在數(shù)學(xué)課上一直逼問數(shù)學(xué)老師關(guān)于分?jǐn)?shù)的除法問題，直到認(rèn)為他是在擾亂課堂，讓他去外面罰站結(jié)束。

類似于：

3/4 ÷ 2/5的計(jì)算公式為什么是 3/4 × 5/2

當(dāng)我們所有人都在死記硬背這個(gè)公式法則的時(shí)候，他卻在和老師死磕：為什么要把被除數(shù)的分子分母倒過來變乘法？

小時(shí)候的我和其他大部分人都完全不能理解，老師也只把他的問題當(dāng)做 “鉆牛角尖” 。

很多年過去，當(dāng)我在工作中面對的大量數(shù)據(jù)，并且要從中找到問題所在和業(yè)務(wù)增長點(diǎn)時(shí)，腦海中就突然回憶起他和老師叫板的畫面，感嘆到：

原來從小學(xué)的時(shí)候他就是用搞懂底層邏輯的方式來學(xué)習(xí)的。

這個(gè)問題在糖球小學(xué)時(shí)輔導(dǎo)分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)才找到答案，當(dāng)時(shí)他提的問題，其實(shí)很好解釋：

（如果孩子還沒學(xué)到這步的姐妹，可能要回憶一下了）

這其實(shí)是一個(gè)孰能生巧的過程，時(shí)間久了自然就會(huì)省去中間的推理過程，進(jìn)而記住那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)技巧。

這么看，當(dāng)時(shí)老師的授課邏輯省略了這個(gè)看起來很重要的推理過程，把重點(diǎn)放在了死記硬背數(shù)學(xué)公式上。

可能也是憑著這股刨根問底的勁頭，他在數(shù)學(xué)和電氣化專業(yè)上一路讀到美國的博士，現(xiàn)在拿著高薪在谷歌任職。

而我，雖然小學(xué)時(shí)成績比我的發(fā)小要好，但也僅限于小學(xué)和初二之前。

到了真正要靠理解力和思維力，尤其是引入了物理化學(xué)后，父母也沒有能力再輔導(dǎo)我功課時(shí)，學(xué)習(xí)開始變得吃力很多。

了解自己的孩子，越早越好

如果你也在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中，氣到血壓飆升，有一個(gè)判斷方法了解孩子到底是粗心不認(rèn)真，還是壓根就不會(huì)：

看看孩子是不是在死記硬背，是不是明明已經(jīng)非常努力但是學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐耄?/strong>

剛開始學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)概念時(shí)，有一段時(shí)間糖球的錯(cuò)誤率很高，每次輔導(dǎo)他數(shù)學(xué)的時(shí)候，問他答案總是支支吾吾地猜。

我問了他2個(gè)問題：

1、2/5和0.1有什么關(guān)系

2、4/5大于1還是小于1？

他的回答：

1、不知道

2、大于1

他回答大于1是因?yàn)橹坝幸淮挝腋f，4/5的意思就是，5個(gè)西瓜里，你拿走了4個(gè)......

這個(gè)時(shí)候我就意識(shí)到，糖球并不是真正理解數(shù)字背后真正的數(shù)學(xué)含義，再繼續(xù)糾結(jié)于題目本身，只會(huì)讓我倆兩敗俱傷。

于是我花了大概兩個(gè)星期的時(shí)間。用掉好幾個(gè)西瓜和藍(lán)莓來幫助他理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的真正“數(shù)量”含義。

學(xué)習(xí)一定是痛苦的，逆人性的，如果語文和英語可能還有些閱讀的興趣在內(nèi)，那在不了解數(shù)學(xué)之美的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，一定是痛上加痛。

后來發(fā)現(xiàn)蒙氏教具

有任何你需要的解決的數(shù)學(xué)問題

邏輯是一切思考的基礎(chǔ)

糖球今年初一，我也和其他幾個(gè)高年級娃的爸媽聊過。

很多都覺得，孩子小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績不代表以后初高中的水平，小學(xué)時(shí)還能輔導(dǎo)功課，到了初高中，就只能靠孩子自己。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和思維方式就顯得尤為重要。放長遠(yuǎn)來看，它是比知識(shí)更加本質(zhì)的能力，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科知識(shí)的底層能力。

學(xué)霸的經(jīng)驗(yàn)之所以不適用“學(xué)渣”，就是因?yàn)樗麄兲烊坏鼐湍軓?聯(lián)想到5，而非天賦性選手可能在一步一步指導(dǎo)下，才能聯(lián)想到2。

我不是一個(gè)從小在學(xué)習(xí)上就天賦型的選手，高中后才迎來所謂的“開竅”。最直觀地感受是，我明明沒有以前那么認(rèn)真，甚至只用了原來一半的學(xué)習(xí)時(shí)間，就從全年級100多名，進(jìn)到了前20名。

當(dāng)然，每個(gè)孩子都是不同地個(gè)體，需要真正花時(shí)間和精力去了解，去對癥下藥。

如果你也在輔導(dǎo)作業(yè)地過程中，發(fā)現(xiàn)很多“對牛彈琴”的時(shí)刻，不妨去試著了解下，如果只是因?yàn)榇中?、或者不熟練的出錯(cuò)都還好。

要是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子就沒理解，不妨先對這道題和試卷按下暫停鍵，追根溯源，讓他理解。

不然再多的生氣、嘶吼，除了影響母子關(guān)系和孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)，都是沒用的。

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