日前，官媒發(fā)布的一個(gè)文件引發(fā)了網(wǎng)友們的關(guān)注和熱議，這份名為《加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)規(guī)劃（2024－2035年）》的文件中提到，要“辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校”，作為鄉(xiāng)村教師的我，看到這個(gè)消息很是激動(dòng)：“終于又開(kāi)始關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)校了！現(xiàn)在村里的學(xué)校都快撤沒(méi)了。”

說(shuō)到鄉(xiāng)村學(xué)校，很多人的第一反應(yīng)可能是“破舊”、“學(xué)生少”、“老師不愿意來(lái)”。這些年，隨著城鎮(zhèn)化的逐步推進(jìn)，農(nóng)村空心化越來(lái)越嚴(yán)重，年輕人往外跑，孩子跟著父母進(jìn)城讀書(shū)，村里的學(xué)校自然幾乎都是“門(mén)可羅雀”了。

很多地方的村級(jí)小學(xué)，只有十幾個(gè)學(xué)生，全校只有幾個(gè)人的“麻雀”學(xué)校也并不少見(jiàn)。由于生源太少，很多村級(jí)小學(xué)被撤并，以我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，最開(kāi)始的時(shí)候有12所村小，現(xiàn)在只剩下3所勉勵(lì)支撐，如果按照30人以下村小撤并的精神，被撤也就是這一兩年的事了。

c對(duì)于村級(jí)小學(xué)的撤并，近幾年是很多地方農(nóng)村教育改革的重要舉措，優(yōu)化教育資源，把村里的小學(xué)校合并到鎮(zhèn)上，這當(dāng)然可以讓孩子享受到更好的教育資源，但實(shí)際上，村級(jí)小學(xué)的撤并，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，比如孩子上學(xué)要走更遠(yuǎn)的路，有些地方甚至需要坐公交車(chē)，安全隱患也隨之增加。再比如，村里確實(shí)也有家庭條件比較特殊的家庭，把孩子送到鎮(zhèn)上就讀有一定困難。

以前，每個(gè)村都有小學(xué)，都能聽(tīng)到郎朗的讀書(shū)聲，而現(xiàn)在大多數(shù)村子平日里都很少看見(jiàn)孩子的身影了，剩下的都是一些留守老人，看上去缺少了一些生氣和活力。

所以辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，不僅僅是為了孩子，也是鄉(xiāng)村振興的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)村振興，說(shuō)到底是要讓農(nóng)村留住人、發(fā)展起來(lái)。但現(xiàn)實(shí)是，很多年輕家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的教育，掏光家底到城里買(mǎi)房，讓孩子就讀城區(qū)學(xué)校。這樣農(nóng)村就只剩下了空巢老人和一些留守兒童，沒(méi)有人，鄉(xiāng)村振興從何談起。

鄉(xiāng)村學(xué)校是農(nóng)村的文化根脈，學(xué)校的存在，能讓村里的老人看到希望，讓孩子感受到家鄉(xiāng)的溫暖。如果學(xué)校都撤了，村里就更冷清了，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的感情也會(huì)越來(lái)越淡。

不過(guò)，要辦好鄉(xiāng)村學(xué)校也不是一件容易的事，缺人，缺錢(qián)，缺資源，鄉(xiāng)村學(xué)校的條件比較差，很多年輕老師都不愿意去，即使招聘進(jìn)來(lái)新老師，基本上干不了幾年就通過(guò)選調(diào)離開(kāi)了，鄉(xiāng)村老師流動(dòng)性很大。

鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)模小，資金自然也不充足，很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)，更新教學(xué)設(shè)備基本只能靠等。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源也比較匱乏，城市里的學(xué)校有圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、電腦室，甚至還有各種興趣班。而鄉(xiāng)村學(xué)校，很多連一個(gè)像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，更別提其他設(shè)施了。這也是農(nóng)村家長(zhǎng)傾盡所有要把孩子送到城里就讀的原因。

這次國(guó)家再次提出辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，應(yīng)該是想給鄉(xiāng)村教育“止跌回穩(wěn)”。完善農(nóng)村公共服務(wù)體系，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，這不僅僅是為了解決農(nóng)村孩子的上學(xué)問(wèn)題，更是為了鄉(xiāng)村振興打下基礎(chǔ)。

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