精評善導 杏壇爭鳴

——2025年春季學期“文軒教育杯”講評課教學研討活動 理科組

4月9日，綿陽普明中學以“精準施策提質量，融合創新促成長”為主題，舉辦第五屆“文軒教育杯”理科組講評課教學研討活動。活動通過“課堂展示+評委點評”雙環節，六位教師同臺競技，展現理性思辨與教育智慧交融的學術盛宴。

課堂實錄：精準施策，亮點紛呈

生物組的王老師以思維導圖串聯知識點，將作業分為基礎類、實驗類、綜合類三類題型分層講評：基礎題：學生自主翻書尋答案，強化記憶；實驗題：小組代表講解，配合加分激勵；綜合題：組織小組合作探究，教師提煉模型。課堂穿插錯題分析環節，通過變式訓練鞏固易錯點。

數學組的高老師首先對試卷和學情進行了分析，給出了周測卷的細目表，班級成績等級分布情況，并對優分段和進步較大的學生進行了口頭表揚。高老師將周測卷的題目分為了基礎和要點兩個部分，每個部分的講解均采用了“蘇派”的課堂模式，經歷獨學到合學再到領學的過程，先小組討論，再學生代表講解，最后教師點評。

物理組的楊老師首先進行了習題反饋，給出了每道題的細目表及錯誤率，并帶領學生對已學知識點進行復習，并分析出解題策略就是構建模型。并借用phet實驗室，先讓學生直觀感知雙星運動情況，引導建立模型，再解決問題，并給出相應的變式訓練。

地理組的李老師借助“工業區位云譜”的快板展示，內容既包含了知識點，也涵蓋了解題技巧，用有趣的方式，喚起學生的記憶。接著，李老師進行了學情分析，對每個題所考察的知識點、能力、素養及正確率進行了分析。在此基礎上，針對錯誤率較高的題目，進行小組討論、學生講解、學生補充、教師升華。李老師展示了個別學生的答案，讓學生進行現場打分，并采用deepseek進行評分，分析給分理由，在此過程中滲透規范答題的重要性。

數學組的冉老師用一首詩歌引入，接著展示了規范的答題卡，并對學生答題情況進行分析，引導學生梳理知識點，給出題目的細目表。講解題目時，先讀題分析思路，再引導學生對問題進行轉化，將雙變量問題轉化為單變量問題，降低難度，并給出一題多解。解答后，給出部分學生的錯誤做法，引導學生分析錯誤原因，加深理解。最后，引進AI智能體——“峰哥二號”對習題進行總結，給學生時間梳理。

化學組的詹老師以游戲熱身，采用“學生講評—生生互評—教師點撥”模式：陷阱預警：提前標注易錯點，防患未然；互動性強：學生爭相補充解題思路。

賽后，綿陽市教科所高中數學教研員李長江以“講評課優化策略與實踐”為主題進行了經驗分享。李老師從講評課教師遇到的困境、講評課的意義、如何優化、講評課的主要內容、五步講評法以及進階要求等六個維度展開。尤其是“五步講評法”，簡直是給在座的老師們提供了一個非常好的方法論，五步分為診斷、聚焦、點評、講練、課后練習。前后連貫，內容扎實，并且結合課后練習，落實到位。李老師也同樣指出，一節好的講評課，最為關鍵的在于，教師要認真備課，內容符合學生最近發展區，過程應設置有激勵和拓展，信息技術應更加豐富多樣，最好能與時俱進，AI賦能。

講評課不是簡單的“答案校對”，而是診斷學情、重塑認知的黃金窗口。當教師化身“思維教練”，學生開啟“錯題銀行”，課堂便成為知識增值的孵化器。這場理科講評課研討，不僅是對教學技藝的打磨，更是對“以生為本”教育理念的深情告白。