近日，北京大學將信息與工程科學部拆分為工學部、信息科學與技術學部。

此次調整前，原來的北京大學信息與工程科學部包含的院系所中心有：信息科學技術學院、計算機學院、電子學院、集成電路學院、智能學院、工學院、環境科學與工程學院、材料科學與工程學院、未來技術學院、王選計算機研究所、軟件工程國家工程研究中心、軟件與微電子學院。

年初，河南大學校長也在河南大學2025年度工作會議上強調，河南大學要深化“學部制”改革，整合優勢資源，逐步建成人文學部、社科學部、理學部、工學部、信息學部及醫學部。

那么在全國蔓延的學部制改革究竟是什么？有哪些高校成立了學部？學部和學院、系有什么不同？今天就來一起看看！

一、學部是什么

學部起源于歐洲中世紀（約12世紀中期），最初指某一學科領域，目前作為大學中教學與研究的專門機構在現代大學中廣泛使用。

學部制是指將各院系按照學科門類或學科群歸類合并，在內部學校和院系兩個層次之間增加一級學術性組織或行政管理結構，學部是校院之間的一級學術管理組織，它能夠協調相關教學科研單位開展學科建設，整合學科資源，形成學科綜合優勢。

二、學部、學院、系有什么區別

1、管理范圍不同

學部一般處于學校和學院之間的管理層級，負責統籌規劃和協調本學部內各學院的學科建設、教學科研等工作，在學校管理中起到承上啟下的作用。例如，有的大學設置理學部，包含數學學院、物理學院、化學學院等多個學院。

學院通常下設若干個系，同時擁有自己的師資隊伍、教學設施以及學生管理機構等，能獨立開展教學、科研、人才培養等工作。例如，經濟學院、管理學院等。

系是學院內部的基層教學單位，專注于某一特定學科或專業方向的教學和研究工作。系的規模相對較小，主要負責具體的專業課程設置、教學實施、學生專業培養等工作，是直接面向學生進行專業教育的單位。比如，經濟學院中的經濟學系、會計學系等。

2、學科設置不同

學部一般包含多個不同但相關的學科門類，學科綜合性強，旨在促進學科交叉與融合，推動跨學科研究和人才培養。例如，醫學部可能涵蓋基礎醫學、臨床醫學、藥學、公共衛生與預防醫學等多個學科。

學院一般圍繞一個或幾個密切相關的學科設置專業，學科相對集中和聚焦。如管理學院，通常會有工商管理、公共管理、管理科學與工程等相關學科專業。

系一般學科設置更為單一，往往是針對某一具體學科專業進行細分。以外語學院為例，可能會設有英語系、日語系、法語系等，每個系專注于相應語言的教學與研究。

三、進行學部制改革的高校

2000年，北京大學率先進行學部制改革，此后，武漢大學、中山大學、哈爾濱工業大學、同濟大學等陸續實行了學部制改革。而近幾年，實行學部制的高校也越來越多。

據不完全統計，目前已至少有40余所“雙一流”高校，已經實行或正在推動學部制改革。

（圖來源青塔，如有出處以高校官網為主）

以江蘇省為例，2024年江蘇第二師范大學，為了整合資源，充分發揮學校教育學、文學、歷史學等基礎優勢學科，先后成立了教育學部和人文學部。

四、實行學部制的優勢

高校推行學部制改革是大勢所趨，能夠突破傳統學科限制、培養學生綜合運用知識、解決復雜問題的能力；有利于解決單一學科難以解決的“卡脖子”問題；推進“雙一流”建設并促進學校治理體系和治理能力現代化。主要的優勢體現在以下幾個方面：

1、整合資源和優化配置：許多高校通過學部制改革，對人力、物力、財力等資源進行了有效整合與重新配置。例：中山大學2023年3月，其經濟與管理學部、醫學部、人文學部、社會科學學部、理學部、工學部、信息學部七大學部全部上線。以醫學部來說，它將8個學院、10家直屬附屬醫院和相關科研機構、實驗平臺整合在一起。這使得原本分散在各個單位的醫學教育、科研與臨床資源得以匯聚，大型醫療設備實現了共享，避免了重復購置；醫學科研項目的申報與開展也能夠在學部層面統籌協調，集中優勢力量進行攻關，極大提升了資源的利用效率。

2、促進學科交叉和融合：學部制改革打破了傳統學科之間的壁壘，為學科交叉融合創造了有利條件。國內眾多高校依托學部平臺，推動不同學科的教師與學生開展合作研究與學習。例，華中師范大學成立的人工智能教育學部，將教育學、計算機科學、人工智能等學科有機結合。在該學部中，教育領域的專家與計算機科學領域的學者共同開展智能教育系統的研究，研發出一系列基于人工智能技術的教學輔助工具，如個性化學習推薦系統、智能作業批改軟件等，為教育教學帶來了創新性變革。

經過20余年的發展，學部制在我國高校逐漸形成了實體、虛體、虛實結合三種模式。然而學部制改革在取得顯著成效的同時，也遇見了部分問題，比如部分高校對學部的功能定位不夠清晰，在實際運行中難以發揮作用；還有部分高校在學部制改革中出現一些資源分配不均的問題，所以高校的學部制改革還是應該結合自身情況，促進自身發展。