“我不知道該寫什么。”

“風景都差不多，沒有特別的感覺。”

“我看到的是花，但不知道怎么形容它。”

這是許多孩子在作文課上常常發出的“靈感之問”。他們并非缺乏詞匯，而是缺乏觀察的習慣與描寫的訓練。寫作之所以“干癟”“無味”，往往不是不會寫，而是沒有“看見”。

而在璐瑤媽媽創辦的大咖素質訓練營的語文課堂上，寫作不是在教室里埋頭苦想，而是從真實的觀察出發。特別開設的“自然探索課”，讓孩子走進自然，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，激活他們的感知系統，把所見所聞轉化為寫作的靈感庫。

這不僅是一堂課的變革，更是一次從“輸入”到“輸出”的寫作教學范式革新。本文將通過實錄，帶你走進大咖訓練營的自然觀察與描寫課堂，揭秘孩子們如何在自然中獲得源源不斷的創作素材。

一、為什么“寫不好”描寫？——缺乏真實體驗

大多數孩子的描寫習慣，是在“看圖作文”中建立的。他們看著圖片或范文，學著模仿寫“春天到了，花紅柳綠”，但實際上他們并沒有真的觀察過花，也沒有感受過柳枝在風中搖擺的輕柔。

于是，在他們的作文中，我們常常看到“假描寫”——空泛、模板化、失真。比如：

“陽光明媚”卻不知道陽光照在身上是什么感覺；

“鳥語花香”卻寫不出鳥的叫聲是“嘰嘰”還是“唧唧”；

“樹影婆娑”卻無法描述樹葉在風中怎樣起舞。

寫作的本質，是對真實世界的語言再現。 如果沒有真實的感受和細致的觀察，再多的寫作技巧都只是空中樓閣。

二、大咖自然探索課：把“素材”寫在大地上

為了打破這一困局，大咖素質訓練營專門開設了“自然探索+描寫寫作”的聯動課程。我們相信，最好的寫作素材，不在教輔書里，而在陽光、泥土、石頭、草叢之間。

每一次探索課，都是一次精心設計的觀察之旅。我們設置了四個階段的教學流程：

1. 感知喚醒：調動五感系統去“看”世界

課程伊始，老師不教寫作技巧，而是引導孩子們調動全身感官：

閉上眼聽風聲，鳥叫，遠處車輪壓過路面的聲音；

用手摸摸一塊樹皮，說出它的“感覺詞”；

低頭觀察螞蟻搬家，用詞語記錄它們的“動作”；

仔細聞聞花香，有沒有像蜂蜜或檸檬的味道？

這一過程，幫助孩子打破對世界的“慣性視角”，把司空見慣的風景重新變得鮮活。

2. 觀察引導：主題化地“看細節”

孩子觀察世界時常常是“泛泛其詞”的，“一片草地”“一只鳥”，很難細致描寫。因此，我們通過主題觀察卡片，引導他們聚焦：

顏色觀察：找到自然中5種綠色，并給它們命名（如“晨露綠”“葉芯綠”）

動態描寫：記錄一只昆蟲從靜止到飛起的全過程

光影變化：觀察陽光從一棵樹的東側移動到西側的變化

這些任務，鼓勵孩子像攝影師一樣精準捕捉細節，而不是停留在“草很綠”“花很美”的表層表達。

3. 詞語積累：從觀察詞到描寫句

觀察結束后，每位孩子會回到教室或在自然中記錄“今日靈感詞庫”，包括：

動作詞：“蠕動、彈跳、蜿蜒”

觸感詞：“濕潤、粗糙、絨絨的”

色彩詞：“煙灰綠、橙紅、泛黃”

擬聲詞：“嘩啦啦、唧唧、啪嗒”

隨后，他們會嘗試把這些詞語組合成具體句子，如：

“那只綠色的小蟲子在樹葉上緩慢地蠕動，像一段掉落的絲帶在風中微微搖晃。”

孩子通過**“實感+詞匯+句式”的三步法**，把觀察變成了具體可用的語言素材。

4. 寫作創作：用真實材料“拼”成作文

觀察積累并不是終點，而是寫作的起點。每一次自然探索課結束后，孩子們都會完成一次主題創作，比如：

《我和一片葉子的對話》

《陽光穿過樹葉的那一刻》

《螞蟻的一天》

創作時，孩子被鼓勵使用當天記錄的詞匯素材和觀察內容。有的孩子用“流蘇一樣的花蕊在風中顫動”描寫一朵蒲公英，有的寫“陽光像一張柔軟的毛毯，悄悄蓋在草地上”。

這些句子不再是“背誦”來的修辭，而是源于孩子們真實眼睛所見、內心所感的語言表達。

三、課程實錄：一次秋天的自然探索

在一次主題為“秋葉的秘密”課程中，我們帶領孩子們走進公園，進行了一次“尋找秋天顏色”的寫作訓練。

他們帶著任務卡，記錄下看到的各種葉子形狀和顏色。一位男生特別認真地觀察了一片半枯黃的槭樹葉，在作文中這樣寫道：

“那片葉子像一個打著哈欠的老爺爺，邊緣卷起，顏色從金黃到深褐，仿佛喝過一整杯咖啡。它靜靜躺在石板上，一動不動，好像在聽陽光講故事。”

這樣的描寫，既有形有色，又有比喻與情感，完全不同于“枯燥流水賬”式的作文。這，正是自然探索課帶來的“真實化表達”。

四、成長見證：寫作的靈感，從生活中來

課程結束后，我們記錄下孩子的幾個寫作變化：

素材更真實：寫作內容來源于自己親身觀察，避免胡編亂造；

語言更具體：大量自然中積累的細節詞和感受詞，提升了表達層次；

寫作更自信：從“我不知道寫什么”變成“我想寫今天看到的蝴蝶”；

情感更真摯：在與自然的接觸中，寫作中出現了更多溫柔與敬畏。

一位家長感慨地說：“我女兒現在看到一只小蟲子，都會觀察好久，然后回家記在她的‘寫作本’里，說哪天可以寫成一篇故事。我知道，她的寫作有根了。”

五、結語：大自然，是孩子寫作最好的語文老師

我們常說：“寫作要源于生活。”而大自然，正是生活中最廣闊、最鮮活、最細膩的課堂。

在大咖素質訓練營，我們不把寫作關在四堵墻里講結構講技巧，而是打開孩子的五感之門，讓他們走進真實、感受世界、積累詞語、表達心聲。

璐瑤媽媽提到：當一個孩子可以說：“我想寫今天風吹動樹葉時的聲音”，那么寫作對他而言，已經不再是任務，而是記錄生活、感知世界、表達自我的方式。

因為，每一個會觀察的孩子，都是正在長大的小作家。