針對近年來研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人曾在一次新聞發(fā)布會上表示，質(zhì)量是研究生教育的生命線，質(zhì)量失守會造成研究生教育的失血。對于學(xué)位授權(quán)加強質(zhì)量控制，提高準(zhǔn)入門檻，要求學(xué)位授權(quán)單位把質(zhì)量關(guān)口前移，嚴(yán)加審核，保證質(zhì)量，使后續(xù)的招生培養(yǎng)有堅實質(zhì)量保障基礎(chǔ)。

以培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識厚、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、具有國際視野和社會責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才”為根本任務(wù)的電子科技大學(xué)，是我國電子信息領(lǐng)域培養(yǎng)研究生最多的單位之一，畢業(yè)研究生深受社會和用人單位的廣泛歡迎和好評。該校在研究生培養(yǎng)方面有哪些特色舉措？對此麥可思研究（以下簡稱“麥”）邀請到了該校研究生院培養(yǎng)處副處長田蜜，請他談?wù)勲娮涌萍即髮W(xué)研究生院人才培養(yǎng)的具體做法。

麥：電子科技大學(xué)研究生教育質(zhì)量保證體系是怎樣構(gòu)建的？目前建設(shè)情況如何？

田蜜：我校構(gòu)建了一套由校院兩級分工協(xié)作的質(zhì)量保障運行機制，通過從嚴(yán)把好招生選拔、課程教學(xué)、專業(yè)實踐、論文管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全過程、高效率的質(zhì)量管理。具體舉措可歸納為以下幾點：

（1）完善研究生考試招生制度，提升人才選拔質(zhì)量。根據(jù)不同學(xué)位類別的特點，探索建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、有利于拔尖創(chuàng)新人才選拔的招生機制。優(yōu)化初試科目和內(nèi)容，強化復(fù)試環(huán)節(jié)對專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和一貫學(xué)業(yè)表現(xiàn)等內(nèi)容的綜合評價，提高人才選拔能力。面向國家重大需求和關(guān)鍵急需領(lǐng)域探索實施工程碩博士培養(yǎng)改革專項試點工作等，為培養(yǎng)國家急需領(lǐng)域高層次人才提供支撐。

（2）深入推進(jìn)研究生課程教學(xué)改革。進(jìn)一步明確拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，對標(biāo)一流，優(yōu)體系、重基礎(chǔ)、強特色，形成適應(yīng)培養(yǎng)需求的特色培養(yǎng)方案。創(chuàng)新教學(xué)方式、考核方式、評價方式；推進(jìn)精品課程、核心教材、教學(xué)成果建設(shè)；優(yōu)化課程教學(xué)、研究項目、專業(yè)實踐等全方位培養(yǎng)路徑。

（3）加強一流研究生培養(yǎng)體系建設(shè)，深化科教融匯，產(chǎn)教融合。依托國家重大重點科技計劃任務(wù)，發(fā)揮大團(tuán)隊、大項目和大平臺的支撐作用，教學(xué)科研協(xié)同，將科研成果轉(zhuǎn)化為課程、教材，提升專業(yè)核心課程深度、難度、強度和研究性；深化產(chǎn)教融合，與一流企業(yè)強強聯(lián)合，推動行業(yè)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)課堂，邀請企業(yè)總師、首席共同授課，校企共建產(chǎn)教融合示范課、實踐課，實施項目制課程、挑戰(zhàn)性課題、學(xué)科競賽項目等教學(xué)模式改革。

（4）加強研究生學(xué)位論文保障機制建設(shè)。逐步完善分流淘汰機制，加強研究生培養(yǎng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把考核質(zhì)量；加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，嚴(yán)把導(dǎo)師上崗條件，健全分類分層的導(dǎo)師培訓(xùn)交流體系，完善導(dǎo)師評價體系；加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防和處置機制；科學(xué)制定學(xué)位授予評價標(biāo)準(zhǔn)，形成分類多維的質(zhì)量評價體系，嚴(yán)把學(xué)位授予質(zhì)量關(guān)。

（5）建立全方位的研究生質(zhì)量評估體系。整合研究生培養(yǎng)過程的數(shù)據(jù)，優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。全面覆蓋思政品德、生源質(zhì)量、培養(yǎng)過程監(jiān)控、專業(yè)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、工程應(yīng)用能力和畢業(yè)發(fā)展跟蹤等。充分利用第三方外部質(zhì)量監(jiān)督和評價，注重學(xué)校自身學(xué)科發(fā)展特色，強化對研究生培養(yǎng)過程的自查自糾，推進(jìn)培養(yǎng)制度完善。

麥：電子科技大學(xué)研究生教學(xué)評價的參與主體有哪些，不同主體分別關(guān)注哪些評價內(nèi)容？基于不用主體相應(yīng)的評價數(shù)據(jù)是如何使用的？

田蜜：我校研究生教學(xué)評價的參與主體有學(xué)校督導(dǎo)專家組、學(xué)院質(zhì)量小組和研究生三方。校級督導(dǎo)專家與院級質(zhì)量小組使用同一套評價指標(biāo)，主要關(guān)注教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四個維度；研究生評價指標(biāo)主要關(guān)注評課、評教、評學(xué)、推薦度四個維度。

目前三方評價數(shù)據(jù)主要使用在如下幾方面：

第一，教學(xué)質(zhì)量整體監(jiān)控。學(xué)校會及時將三方評價結(jié)果反饋給各學(xué)院，方便任課老師及時反思和改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)方法，做好未來教學(xué)工作規(guī)劃；以三方評價結(jié)果為依據(jù)，精準(zhǔn)實施課程準(zhǔn)入與退出機制，針對連續(xù)多年評價較差課程與任課教師及時淘汰，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

第二，示范性教學(xué)改革成效監(jiān)督與跟蹤。通過比對示范性教學(xué)改革課程和普通課程三方評價結(jié)果，掌握示范性教學(xué)改革的整體成效；依據(jù)示范性教學(xué)改革特點，在評價體系內(nèi)設(shè)置專門的指標(biāo)，如研討問題的設(shè)置、線上學(xué)習(xí)資源的有效性等，有針對性地幫助老師及時調(diào)整改革方案；將三方評價結(jié)果納入示范性教學(xué)改革課程的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，以近三年的學(xué)生評教成績作為申請條件之一，并最終根據(jù)督導(dǎo)專家過程評價結(jié)果、學(xué)生評教情況進(jìn)行終評認(rèn)定。

第三，研究生培養(yǎng)整體規(guī)劃動態(tài)調(diào)整。根據(jù)三方評價結(jié)果，及時調(diào)整研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置、課程體系建設(shè)方向、精品課程建設(shè)規(guī)劃、教研教改經(jīng)費支持等整體規(guī)劃，確保各學(xué)院可及時彌補研究生教學(xué)方面的短板，學(xué)校能夠為學(xué)院提供與實際需求匹配的，更均衡、高效的資源支持。

第四，評獎評優(yōu)的參考依據(jù)。將三方評價結(jié)果作為教師評獎評優(yōu)的參考依據(jù)之一，在教研教改、教學(xué)績效分配、先進(jìn)評選等方面傾斜，優(yōu)先考慮三方評價結(jié)果優(yōu)秀、教學(xué)效果好的任課教師。

麥：督導(dǎo)專家組評教活動具體是如何開展的，有什么特色舉措，對研究生教學(xué)質(zhì)量的保障和提升發(fā)揮的作用如何？

田蜜：我校研究生教學(xué)督導(dǎo)活動分校院兩級開展，校級專家組由30余名來自各學(xué)科的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家組成，注重對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全局把控，主要關(guān)注學(xué)校重點建設(shè)的精品核心課程、示范性教學(xué)改革課程、課程思政建設(shè)課程等；院級由各院（系、所）分別設(shè)立21個學(xué)院教學(xué)質(zhì)量小組，側(cè)重于學(xué)科專業(yè)課程評價，主要關(guān)注學(xué)院課程內(nèi)容設(shè)置是否合理、課程結(jié)構(gòu)是否完善等。目前采取的特色舉措如下：

◆ 校級督導(dǎo)專家組分為學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位和來華留學(xué)生研究生教育三個小組，針對不同類別研究生培養(yǎng)過程的特點分別開展督導(dǎo)，工作重心突出；

◆ 參與全過程督導(dǎo)，除課程教學(xué)督導(dǎo)外，深入各培養(yǎng)環(huán)節(jié)督查，全面參與培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教研教改評審、學(xué)位論文抽查、學(xué)位論文答辯等全過程培養(yǎng)相關(guān)工作；

◆ 課程督導(dǎo)有針對、有重點，每學(xué)期發(fā)布專門的督導(dǎo)聽課課表，單獨列出評價較差課程、申報教學(xué)優(yōu)秀獎?wù)n程、小班研討式教學(xué)課程、線上線下混合式教學(xué)課程、課程思政課程等重點關(guān)注課程，方便專家安排聽課計劃；

◆ 建立了有效的督導(dǎo)反饋與交流機制，通過督導(dǎo)工作群和每學(xué)期開學(xué)、期中、期末三次的督導(dǎo)工作會議，及時收集督導(dǎo)中遇到的問題，形成了“督導(dǎo)—反饋—改進(jìn)—跟蹤”的質(zhì)量監(jiān)督閉合體系。

以上舉措在我校研究生教學(xué)質(zhì)量保障中均起到了關(guān)鍵作用，近年研究生課程教學(xué)秩序良好、學(xué)生到課率明顯提升，學(xué)生評教的總體分?jǐn)?shù)及對課程的推薦度逐年上升，研究生課程教研教改和教學(xué)成果申報數(shù)量顯著增多，同時涌現(xiàn)出一批真心熱愛研究生教學(xué)的優(yōu)秀教師。

麥：據(jù)了解，電子科技大學(xué)根據(jù)不同課程類型構(gòu)建了非常有針對性的分類評價體系。希望能簡要介紹一下是如何根據(jù)不同課程構(gòu)建不同評價指標(biāo)的。

田蜜：我校將研究生課程評價體系分成了理論課程、實踐實驗課程、思政課程、小班研討課程、線上線下混合式課程、學(xué)術(shù)交流月課程、體育課程七類，根據(jù)每類課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及授課方式等的區(qū)別，在課程評價體系內(nèi)分別設(shè)置了有針對性的評價指標(biāo)，以能夠更精準(zhǔn)地評價課程。

具體來說，理論課程側(cè)重考查培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)的情況；實驗實踐課程側(cè)重考查培養(yǎng)學(xué)生實際動手實驗?zāi)芰Φ那闆r；思政課程側(cè)重考查教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系時事政治和社會熱點，凸顯價值引領(lǐng)；小班研討課程側(cè)重考查研討問題的設(shè)置以及與大班授課的對比；線上線下混合式課程側(cè)重考查線上線下教學(xué)情況和學(xué)習(xí)資源的有效性；學(xué)術(shù)交流月課程側(cè)重考查學(xué)生的視野拓展和學(xué)習(xí)收獲；體育課程側(cè)重考查動作講解、動作示范是否標(biāo)準(zhǔn)到位。

麥：另外我們還了解到，電子科技大學(xué)在研究生課程的評教中尤為關(guān)注課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度以及小班研討課這樣的教學(xué)形式，學(xué)校具體是如何保障實施的？培養(yǎng)效果如何？

田蜜：為了提升研究生課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，加強課程對研究生未來參與科研訓(xùn)練的支撐作用，我校以課程思政示范課、研究生學(xué)術(shù)交流月、基于項目的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計劃、博士生前沿綜合課、小班研討式教學(xué)、案例教學(xué)、全英文教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等類型為支撐，開展了研究生課程的改革與建設(shè)工作。

在課程建設(shè)的過程中，采取了多項措施以保障改革實施的順利推進(jìn)：制定了相應(yīng)的實施管理辦法，為課程建設(shè)提供相應(yīng)的政策支撐；申請經(jīng)費升級改造小班研討教室、支持任課教師錄制在線課程，保障好基本教學(xué)條件；定期組織各類教學(xué)改革研討會，分享實施方案和經(jīng)驗，研討交流下一步改革措施；學(xué)校設(shè)立教研教改專項，提供建設(shè)經(jīng)費，支持任課老師開展示范性教學(xué)模式改革的理論研究與實踐探索；對參與課程改革的老師在課程酬金上進(jìn)行獎勵，并積極推薦優(yōu)秀課程申請各級獎勵；完善分類評價指標(biāo)體系，強化教學(xué)督導(dǎo)，長期跟蹤指導(dǎo)，加強過程分析，確保課程改革質(zhì)量。

我校現(xiàn)已立項校級課程思政示范課近200門、基于項目的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計劃30項、博士生前沿綜合課已覆蓋所有A類學(xué)科、開展小班研討式教學(xué)100余門、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育案例庫10余個、線上線下混合式教學(xué)近20門、中外學(xué)生共選全英文課程40余門；研究生學(xué)術(shù)交流月已開展7屆，每年選課超1萬人次。

目前來看，上述舉措起到了良好的課程建設(shè)引領(lǐng)示范作用，老師們開展各類課程改革和教研教改項目數(shù)量顯著上升。參與改革的課程數(shù)量、選課研究生人數(shù)逐年增加。根據(jù)學(xué)生評教反饋結(jié)果來看，這些改革的課程不論是總得分還是學(xué)生推薦度，都普遍優(yōu)于其他課程。

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