教育上有一個很奇特的現(xiàn)象：幾乎所有的校長、領(lǐng)導(dǎo)都早早評上了高級職稱。盡管校長們都不上課，但照樣可以以教師的身份評職稱。而一線老師呢，辛辛苦苦常年奮戰(zhàn)在一線，很多照樣評不上職稱。其實這一切都是源于教師職稱和工資掛鉤。

人性都是自私的，當面對名利時，沒有任何人可以坦然和拒絕。而職稱作為老師們提升待遇的唯一途徑，自然是香餑餑，人人都想早早評上。正因為如此，我們的校長領(lǐng)導(dǎo)都早早就評上了高級，享受著至高無上的榮譽和待遇。

可以說，只要職稱和工資掛鉤，高級職稱永遠是領(lǐng)導(dǎo)的盤中餐，一線老師根本無法和他們競爭。

第一：各種榮譽證書的評選領(lǐng)導(dǎo)具有決定權(quán)，一般老師根本無法與其競爭。

評職稱不僅看老師平時的教學(xué)水平和業(yè)績，更看老師獲得的各種榮譽和證書。但我們也知道，榮譽和證書的獲得并不是干得越好就會給你的。

看看每個單位，先進個人和模范的評選并不公平公正，很多時候，老師們根本不知道就評選出來的。是誰評選的呢？其實就是學(xué)校的校長和領(lǐng)導(dǎo)們。所以作為領(lǐng)導(dǎo)，如果自己評職稱缺少哪個證書，他們又怎么不會優(yōu)先考慮自己呢？看看每年教師節(jié)表彰的那些人，很多都是單位的校長和領(lǐng)導(dǎo)。

作為領(lǐng)導(dǎo)，證書多、榮譽多，在評職稱時自然積分最高，評上的可能性也最大！

第二：學(xué)校的職稱評審政策基本都是領(lǐng)導(dǎo)制定的，肯定會優(yōu)先照顧自己。

我們國家職稱評審并沒有非常嚴格的標準，具體到每個學(xué)校標準都不太一樣，為什么會如此？其實就是各單位領(lǐng)導(dǎo)對職稱政策的解讀不一樣。

有的單位會要求不是班主任的不能評；有的單位會要求教學(xué)成績倒數(shù)第一的不能評。總之，各校都有自己的一套職稱評審方法。但在具體制定的時候，其實也是領(lǐng)導(dǎo)們集體商議的，大多數(shù)老師并沒有話語權(quán)。

領(lǐng)導(dǎo)商議的決定，不可能不考慮自己。所以很多學(xué)校在積分的制定上，校長都是最高的，然后是副校長，然后是各中層主任、副主任，最后才是班主任和一線老師。基本上和官職的大小有關(guān)。只可憐了那些默默無聞沒有一官半職的一線老師，積分最低，自然也不可能競爭過別人。

職稱和工資掛鉤，就是變相個領(lǐng)導(dǎo)送福利。

目前，中小學(xué)職稱設(shè)置的越來越高，甚至允許中小學(xué)老師評正高職稱了，看似為了廣大老師們，給老師們一個提升待遇的途徑，但內(nèi)行人都明白，這就是給校長和領(lǐng)導(dǎo)們的福利。

很簡單，作為一線老師根本不可能評上正高，很多連副高也不可能評上，因為人家要求的證書、課題一線老師根本沒有機會獲得。如果職稱僅僅是榮譽，領(lǐng)導(dǎo)們可能還會給一線老師一點機會，但是現(xiàn)在職稱和工資掛鉤，校長們又怎么會放過這樣的機會呢？只可能更加變本加厲的搞職稱腐敗，在名利面前，誰都有貪的邪念，何況人家有這樣的機會和權(quán)利！

職稱是對一個老師教學(xué)能力和業(yè)績的認可，本身就應(yīng)該是一種榮譽。而教師待遇牽涉到很多方面，比如工作量、工作內(nèi)容、學(xué)生和家長的認可等等，但現(xiàn)在就靠職稱來提升老師的工資，這在一定程度上是非常不公平的。當校長和一線老師一起競爭職稱，一線老師還有什么希望呢？所以現(xiàn)在的教育上官僚習(xí)氣濃厚，人人都想當官，都想凌駕于一線老師之上！可以說職稱不改革，一線老師永遠沒有希望！

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