教育上有一個很奇特的現象：幾乎所有的校長、領導都早早評上了高級職稱。盡管校長們都不上課，但照樣可以以教師的身份評職稱。而一線老師呢，辛辛苦苦常年奮戰在一線，很多照樣評不上職稱。其實這一切都是源于教師職稱和工資掛鉤。

人性都是自私的，當面對名利時，沒有任何人可以坦然和拒絕。而職稱作為老師們提升待遇的唯一途徑，自然是香餑餑，人人都想早早評上。正因為如此，我們的校長領導都早早就評上了高級，享受著至高無上的榮譽和待遇。

可以說，只要職稱和工資掛鉤，高級職稱永遠是領導的盤中餐，一線老師根本無法和他們競爭。

第一：各種榮譽證書的評選領導具有決定權，一般老師根本無法與其競爭。

評職稱不僅看老師平時的教學水平和業績，更看老師獲得的各種榮譽和證書。但我們也知道，榮譽和證書的獲得并不是干得越好就會給你的。

看看每個單位，先進個人和模范的評選并不公平公正，很多時候，老師們根本不知道就評選出來的。是誰評選的呢？其實就是學校的校長和領導們。所以作為領導，如果自己評職稱缺少哪個證書，他們又怎么不會優先考慮自己呢？看看每年教師節表彰的那些人，很多都是單位的校長和領導。

作為領導，證書多、榮譽多，在評職稱時自然積分最高，評上的可能性也最大！

第二：學校的職稱評審政策基本都是領導制定的，肯定會優先照顧自己。

我們國家職稱評審并沒有非常嚴格的標準，具體到每個學校標準都不太一樣，為什么會如此？其實就是各單位領導對職稱政策的解讀不一樣。

有的單位會要求不是班主任的不能評；有的單位會要求教學成績倒數第一的不能評。總之，各校都有自己的一套職稱評審方法。但在具體制定的時候，其實也是領導們集體商議的，大多數老師并沒有話語權。

領導商議的決定，不可能不考慮自己。所以很多學校在積分的制定上，校長都是最高的，然后是副校長，然后是各中層主任、副主任，最后才是班主任和一線老師。基本上和官職的大小有關。只可憐了那些默默無聞沒有一官半職的一線老師，積分最低，自然也不可能競爭過別人。

職稱和工資掛鉤，就是變相個領導送福利。

目前，中小學職稱設置的越來越高，甚至允許中小學老師評正高職稱了，看似為了廣大老師們，給老師們一個提升待遇的途徑，但內行人都明白，這就是給校長和領導們的福利。

很簡單，作為一線老師根本不可能評上正高，很多連副高也不可能評上，因為人家要求的證書、課題一線老師根本沒有機會獲得。如果職稱僅僅是榮譽，領導們可能還會給一線老師一點機會，但是現在職稱和工資掛鉤，校長們又怎么會放過這樣的機會呢？只可能更加變本加厲的搞職稱腐敗，在名利面前，誰都有貪的邪念，何況人家有這樣的機會和權利！

職稱是對一個老師教學能力和業績的認可，本身就應該是一種榮譽。而教師待遇牽涉到很多方面，比如工作量、工作內容、學生和家長的認可等等，但現在就靠職稱來提升老師的工資，這在一定程度上是非常不公平的。當校長和一線老師一起競爭職稱，一線老師還有什么希望呢？所以現在的教育上官僚習氣濃厚，人人都想當官，都想凌駕于一線老師之上！可以說職稱不改革，一線老師永遠沒有希望！

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