不久前，廣西百色市一位23歲的女孩，因高中時被班主任性侵導致患有重度抑郁癥，最終選擇了跳樓自殺。

但悲劇并沒有畫下終止符。就在去年，北京市海淀區一起兒童猥褻案宣判，案件披露的細節讓人倍感痛心。被告人舒某在三年多時間里，竟隔空猥褻了多名7-10歲的未成年人。但是當事情發生之后，卻沒有一個家庭選擇報警。

《素媛》劇照

一樁樁讓人倍感心痛的新聞，已經足夠給我們敲響警鐘。為了防微杜漸，除了加強立法，普及性教育也迫在眉睫。

孩子需要通過性教育明確自己的權利，提高危險意識。家長也需要補足相關知識，以便敏銳的察覺孩子可能會面臨的問題，及時做出心理干預疏導并防患于未然。

《她和她的他》劇照

但現實中，性教育的普及現狀卻令人堪憂。有些家長擔心把握不好講解的尺度，方式太隱晦怕孩子聽不懂，太直接又怕孩子太好奇；有的父母看了一些相關書籍，但也是一知半解；甚至還有很多家長“談性色變”，遇到相關問題就搪塞過去，甚至覺得這是孩子的錯。

性教育，到底應該怎么教？

性教育不僅涵蓋“性與性行為”，還囊括“社會性別”“價值觀、權利”等。 所以雖然很多家長的疑問急需解答，但為100個問題提供100個答案，遇到第101個問題時，家長們又會感覺束手無策。

如何具備一個完善的知識體系，適時地引導孩子，及時應對層出不窮的問題？

從事兒童性教育研究工作36年的劉文利教授，在中讀開設了《給父母的兒童性教育指南——60個案例全面應對0-15歲成長關鍵期》。課程中，她會按照不同年齡階段、結合有代表性的案例進行講解，幫助家長們 用輕松而科學的方式讓孩子成長為一個身心健康的人。

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一位專業、權威的老師

幫家長和孩子搭起一座橋

這門課的主講人劉文利教授，不但從事兒童性教育研究工作33年，也是北京師范大學兒童性教育課題組的負責人。

她發現即便是非常重視家庭性教育的家長們，也常困惑于“怎么教”的問題。

所以她意識到，只有將“性教育”納入到中國的基礎教育課程體系，系統化、科學化地進行教學，才能從源頭讓人們意識到，性教育不僅涵蓋“性與性行為”，還囊括“社會性別”“價值觀”“權利”等。

在普及性教育知識的過程中，她還轉換思路：性就是具有“私密性”的，人們自己搜索到的答案如果不準確，就會誤導人。

所以， 這門課程的內容框架就嚴格遵循教育部《中小學健康教育指導綱要》和聯合國《國際性教育技術指導綱要》， 按照學生年齡、認知水平的階段進行設計，去解決每個年齡段孩子的核心問題。

比如劉文利會講到0-6歲時，性教育應該從人的身體、人際關系、情緒和情感、價值觀、以及保護自己等方面入手，讓孩子了解男孩女孩的區別，學會保護自己的隱私部位。

9-12歲時，則需要關注男孩、女孩的生理問題，也要警惕校園霸凌，以及青春期少男少女陷入愛情時要如何溝通。

這是一堂十分全面細致的性教育課程。

劉文利老師是兒童發展的博士，她把兒童心理學和教育學的內容，與性教育結合起來，打破了大家對性教育的認識局限，看到原來性教育如此全面。她研究的是全面性教育。全面性教育是在探討性的認知、情感、身體和社會層面等內容，絕不僅僅是我們原來以為的性知識科普。

《小歡喜》劇照

所以這門課能教給大家的，不僅是家庭性教育中所需知識，還有家長的養育技能、態度和價值觀。

劉文利老師認為，性教育是以性為基點， 去教孩子做一個真正的人、一個有健康、福祉和尊嚴的人。 所以，在課程里你會聽到一些貌似與性教育無關的內容，比如孩子“求抱抱”、愛發脾氣是怎么回事，但其實這些都是全面性教育應涉及的內容， 可以說，聽了這門課，家長不僅能做好性教育，還能改善親子關系，和孩子越來越親。

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用科學的講解，

破除家長們的局限和尷尬

劉文利老師有生物學碩士的學術背景，她把人體生物學的知識與性教育結合起來講，聽著自然、令人信服， 不知不覺就讓家長破除了面對性教育的局促和尷尬。

《小歡喜》劇照

比如，在講到“孩子觸摸生殖器官”的問題時，劉文利老師告訴我們：

性感覺是孩子出生之后就具有的，孩子感覺舒服，觸摸生殖器官是很自然的事，這并不可恥，性感覺也不是壞的感覺。

而面對女孩初潮來臨時家長不知如何處理的問題，劉文利會建議家長制造一些話題，比如有意無意地提起：媽媽某某同事家的那個小姐姐最近來月經了，真是個大好事，你過段時間也會來月經的；又或者帶孩子一起去超市購買衛生巾或網上下單時，都可以趁機跟孩子聊聊月經那些事。有了這些鋪墊，再結合一些生物學知識，就更容易讓孩子理解：

女孩進入青春期，都會出現月經。這幾天，我們會在內褲里墊上衛生巾或者護墊。陰道流血不用害怕，它不會傷害我們的身體，反而是因為身體發育得非常健康，才會出現這樣的現象。

圖源Unsplash

這種從生物學和身體認知出發的解釋，讓家長跳出了社會規范的評判眼光，自然地看待各種發生在孩子身上的“問題” ，像“孩子觸摸生殖器官”的情況，家長不用大驚小怪，只要幫助孩子認識性的私密性和社會規范對我們的約束，知道在什么場合不要這樣做，就可以了。

以案例為主題，

更符合中國家庭的情況

劉文利老師常說：“在性教育中，很多家長的疑問急需解答。但為100個問題提供100個答案，遇到第101個問題時，他們又會感覺束手無策。”所以，課程中， 她致力于把一個案例的里里外外都講清楚，真的讓家長能觸類旁通、舉一反三。

只有這樣，父母們才能從認知上理解，孩子這個年齡段的特點是什么，需要什么。換句話說，父母得在“應該做什么”之前，先能系統地理解“為什么這么做”。

課程選取的60個案例也非常接地氣，比如“男孩為什么站著尿尿，女孩要蹲著”“怎么教孩子保護自己免遭性侵”……都是劉文利老師在工作中遇到的家長和孩子的典型困惑。

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而這些案例和內容，并不是過了年齡段就不能聽了。即使你的孩子已經長大了，也有必要聽聽低年齡段的課程。孩子長大了，卻不意味著他已經接受了對應年齡的性教育。 給孩子補上這些落下的“基礎知識”后，再進行相應年齡段的教育，孩子才會更加適應，擁有完整的知識和價值觀。

完整而系統的性教育知識，還需要家長和孩子一起在課程中去學習。在聆聽劉文利老師的講述后， 就會懂得“性教育”是家庭的粘合劑，一個可以敞開談性的家庭，父母和孩子必然可以敞開談任何問題。

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作者：小圓