學習教育查擺問題及整改措施怎么寫？下面兩個技巧可以借鑒。

一是運用辯證思維

所謂辯證思維，就是從整體工作出發，圍繞存在的問題，從正反兩個方面進行比較。通過比較使問題更加具體深刻。本文圍繞“顯績與潛績、面子與里子、小局與大局、名聲與罵聲、個人與集體”5對關系，運用“重與輕”的對比，形成“五重五輕”，既有高度更有深度，使文章高于一般性的問題查擺，不僅使問題剖析的入木三分，而且讓人眼前一亮。

二是撰寫經典金句

本文在撰寫過程中，使用大量大家耳熟能詳的金句。比如：報上有文章、電視有聲音、視頻有影像；“半截子工程”“片面性執行”“選擇性落地”；“經驗加分項”“信息報告量”“點擊轉發數”；單位“一家人”，工作“一盤棋”，上下“一股勁”；聽取百姓的“家長里短事”，了解群眾的“酸甜苦辣咸”，等等，既彰顯文采，又涵養文氣。

1.重“顯績”輕“潛績”

問題表現：

從工作實際看，部分領域存在急功近利傾向，過度聚焦短平快 “亮點工程”，對打基礎、利長遠的基礎性工作投入不足。有的將資源集中于短期數據指標易顯效領域，對人才建設、技術儲備等周期性任務重視不夠；有的對見效較慢的基礎性工作推進乏力，卻在形象展示類事務上過度投入；有的考核評價體系只管數字增長，忽視發展后勁培育。導致發展根基不牢、后續動能匱乏

整改措施：

一是改進工作方法。建立全周期評估體系，將基礎建設、骨干培養、綜合能力等指標納入工作考評，強化“打基礎、利長遠”的工作導向。

二是加強基礎建設?！盎A不牢，地動山搖”，堅持“一張藍圖繪到底”，聚焦影響單位發展的根本性、長期性、綜合性工作，加大資源投入與政策傾斜，筑牢發展根基。優化工作評價機制，抓好“顯績”與“潛績”，實現過程性評估與結果性考核有機統一。

2.重“面子”輕“里子”

問題表現：

部分工作存在“視覺優先”偏好，過于追求“報上有文章、電視有聲音、視頻有影像”；有的活動聲勢大、場面大，卻“前緊后松”，開始“轟轟烈烈”，后續“虎頭蛇尾”，出現“半截子工程”“片面性執行”“選擇性落地”，沒有達到預期效果。

整改措施：

一是抓好引導。調整年度工作考評方法，取消“經驗加分項”“信息報告量”“點擊轉發數”等內容，引導大家從“有聲有影”向“實抓實干”轉變，杜絕“形象工程”“爛尾工程”。

二是全面整治。結合教育活動契機，對年度重點工作、業務項目及重大任務開展 “回頭看” 評估，叫停 “造景式”工作模式，精簡壓降活動規模數量，提升工作質效。

3.重“小局”輕“大局”

問題表現：

個別單位存在“本位主義”，只管自家“一畝三分地”，不管“他人瓦上霜”，搞“門戶差別”；有的業務條塊為完成年度，搶占協作部門資源通道；有的工作團隊筑起“技術高墻”，不愿共享創新成果，出現“縱向銜接不緊、橫向溝通不暢、縱橫聯系不通”的情況，個別工作“單項冒尖”，單位整體建設滯后。

整改措施：

一是強共識。加強學習教育。

二是優機制。建立權責指引。

4.重“名聲”輕“罵聲”

問題表現：

有的單位將表面聲譽維護置于矛盾化解之上，出現問題想盡辦法“滅火息事”，采取“擊鼓傳花”“避耳不聽”式應對；有的開展工作表態快、調門高、喊得響，高頻詞“一大堆”，工作卻“毫無章法”，按著口號設計工作，聚焦“名聲”弄景作秀；有的報喜不報憂，說好不說壞，匯報工作成績頭頭是道，問題矛盾“一筆帶過”，措施打算“東拼西湊”，只求形式達標、不求實際管用。

整改措施：

一是留好“名聲”。

二是不留“罵聲”。

5.重個人輕團隊

問題表現：

個別員工有個人主義思想，開展工作“一言堂”，聽不進去不同意見建議；熟悉的業務工作，喜歡“單槍匹馬”，不愿意“團隊合作”；遇到棘手工作，有推躲閃讓，強調客觀因素，缺乏擔當精神。

整改措施：

一是抓教育引導。

二是抓團結協作。