除了學(xué)習(xí)知識(shí)，這個(gè)階段的青少年，更需要的是建立自己獨(dú)立的思維判斷體系，在不斷的思索中，探尋人生的方向和意義。

很多人都開始意識(shí)到，在目前的教育環(huán)境里，對(duì)于孩子而言的一些真正重要的事情被忽略了。

比如思考，怎么學(xué)會(huì)真正把一件事情想明白，學(xué)會(huì)推理和審視，學(xué)會(huì)辨析事實(shí)和觀點(diǎn)之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)論點(diǎn)背后的證據(jù)是否可靠，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題……

比如閱讀。有人說(shuō)，科技發(fā)展到這種地步，閱讀已經(jīng)過(guò)時(shí)了。有了游戲，孩子怎么可能還被書本吸引？但是，我們相信，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，閱讀仍然是智識(shí)之光，情感之源，是我們探索自身，理解世界最重要的方式之一。

再比如情感，到了這個(gè)年紀(jì)，青少年開始脫離父母，更多的與同伴交往，但我們的教育體系集中在如何學(xué)習(xí)，如何提高成績(jī)，卻幾乎不包含情感的教育。沒(méi)有一門課會(huì)教他們?nèi)绾翁幚碜约旱那榫w，如何與同齡人建立平等、友愛(ài)而持久的關(guān)系，如何表達(dá)愛(ài)，如何接受愛(ài)，如何化解悲傷與怨恨……

家庭教育也一樣，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境中，許多家長(zhǎng)往往將關(guān)注點(diǎn)集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，唯“分?jǐn)?shù)”論，將孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)視為衡量其成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。而忽視了孩子情緒的發(fā)展。

我們常常會(huì)問(wèn)孩子：今天學(xué)習(xí)努力了嗎？有認(rèn)真聽(tīng)老師講課嗎？考試考了多少分呀？卻鮮有父母會(huì)問(wèn)孩子：今天在學(xué)校開心嗎？有遇到什么難過(guò)的事情嗎......

比如意義，人生意義一向是青少年最關(guān)心的問(wèn)題之一，但如今，他們并沒(méi)有太多機(jī)會(huì)去表達(dá)這種好奇。對(duì)于青少年，思維能力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，更能影響他們未來(lái)的人生道路。只有獨(dú)立的思維能力，才能幫助青少年找到人生的意義。

所以，比起雞娃，更建議父母?jìng)兌喽嘀匾暸囵B(yǎng)孩子的思維能力、情緒能力。

成就一件事的，從來(lái)不是有興趣才能做好， 而是做好了才有興趣。 這是一種來(lái)自于環(huán)境給予的認(rèn)可感、自信心的激發(fā)， 最終刺激起來(lái)的戰(zhàn)斗力。 不斷地訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、吸收，成長(zhǎng)。

面對(duì)孩子10到18歲青春期的成長(zhǎng)

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