鉛筆被攥出濕印子，

橡皮擦破了紙，

歪歪扭扭的“鳥”字少了一點(diǎn)，

媽媽手指敲著桌面，“再寫五遍！”

孩子淚水蓄滿眼眶，

十分鐘只寫了3個(gè)字。

快上二年級(jí)了，

生字還是一塌糊涂，考10個(gè)，錯(cuò)5個(gè)。

不是多一筆，就是少一畫，

再不就是同音字、形近字弄混淆。

“為什么‘鳥’比‘烏’多一點(diǎn)？”

“怎么區(qū)分‘礻’和‘衤’啊？”

“‘鼠’的筆畫太多了，我記不住！”

6年前我被孩子問(wèn)到這樣的問(wèn)題，

身邊的大多家長(zhǎng)是讓孩子反復(fù)寫、重復(fù)記。

但這個(gè)方法，我家孩子有點(diǎn)排斥，

耗費(fèi)大量時(shí)間，記憶效果仍不理想。

為了不消磨孩子的識(shí)字積極性，

我只能另辟蹊徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是識(shí)字的基本途徑。

我開始嘗試通過(guò)閱讀來(lái)幫助孩子識(shí)字。

從親子共讀過(guò)渡到自主閱讀，

我們用了3個(gè)月，識(shí)字量噌噌漲。

四年級(jí)我們預(yù)習(xí)的時(shí)候，

我發(fā)現(xiàn)很多生字孩子都認(rèn)識(shí)。

這就歸功于之前閱讀的積累。

之前有家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我讀什么、怎么讀。

我覺(jué)得要遵循3個(gè)原則：

01 要選擇孩子感興趣的書

這個(gè)很重要！

就像孩子愛(ài)吃米飯，

家長(zhǎng)只準(zhǔn)備饅頭，

回頭還怪孩子吃得少。

孩子不是很喜歡吃的東西，他能吃得多嘛？

閱讀也是同理。

對(duì)于孩子不感興趣的內(nèi)容，

讀的時(shí)間長(zhǎng)就是變相地折磨，

反倒容易消磨孩子的讀書興趣。

所以，準(zhǔn)備各種不同類型的圖書就很有必要。

02 內(nèi)容不要太長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，

他們的專注時(shí)間可能在15～20分鐘。

最開始，我安排短故事，

一個(gè)故事幾分鐘就能讀完。

內(nèi)容簡(jiǎn)短的故事往往情節(jié)緊湊，

更容易吸引孩子的注意力。

他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，

會(huì)不自覺(jué)地記住故事中的生字和詞匯，

從而達(dá)到識(shí)字的效果。

另外，

內(nèi)容簡(jiǎn)短還方便家長(zhǎng)進(jìn)行多次重復(fù)閱讀。

每一次的閱讀，

都是對(duì)孩子記憶的一次強(qiáng)化。

通過(guò)不斷地重復(fù)，

孩子對(duì)生字的印象會(huì)越來(lái)越深刻，

記憶也會(huì)越來(lái)越牢固。

03 一定要有討論的點(diǎn)

閱讀帶動(dòng)思考！

在閱讀的前期，我們要引導(dǎo)孩子思考。

不然你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子讀了很多書，

遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)辦法，想表達(dá)時(shí)沒(méi)話語(yǔ)。

培養(yǎng)孩子善于思考、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，

還可以為各學(xué)科學(xué)習(xí)打下“善于鉆研”的基礎(chǔ)。

怎么討論、討論什么呢？

比如我和孩子讀《超好玩的大語(yǔ)文》時(shí)，

里面有一篇《小青蟲的夢(mèng)》的故事。

故事內(nèi)容大致是：
小青蟲因?yàn)橥饷渤蟊惑跋訔墸鼒?jiān)持聽(tīng)音樂(lè)，最終在音樂(lè)中破繭成蝶，得到蟋蟀的喜歡。

故事雖短，但討論的點(diǎn)很多，例如：

小青蟲有哪些優(yōu)點(diǎn)

堅(jiān)持不懈、有自己的愛(ài)好、勇于追求夢(mèng)想。

小蟋蟀有哪些優(yōu)點(diǎn)

擅長(zhǎng)音樂(lè)（但它也有不對(duì)的地方比如它以貌取人）。

培養(yǎng)情商：

當(dāng)小青蟲被蟋蟀嫌棄時(shí)，

它的心情是怎樣的？它有沒(méi)有放棄？

培養(yǎng)批判思維：

如果蟋蟀從一開始就接納小青蟲會(huì)怎么樣呢？

讀后和孩子分享自己的感受，

比如“我覺(jué)得小青蟲很勇敢，

面對(duì)嘲笑也不放棄夢(mèng)想。”

問(wèn)問(wèn)孩子讀后有什么想法呢？

當(dāng)孩子能從故事中獲得啟發(fā)，

他們會(huì)更愿意深入思考，

逐漸形成自己的見(jiàn)解。

同時(shí)孩子會(huì)在閱讀中找到樂(lè)趣，

從而主動(dòng)去探索更多的書籍。

識(shí)字不僅是記住字形，更要理解字義。

孩子記不住漢字、很多漢字弄混淆，

還有一個(gè)原因，就是閱讀少了。

“少”有兩點(diǎn)：

01 看漢字的次數(shù)少了。

就像我們見(jiàn)到陌生人，

初次見(jiàn)面可能記不住，

但多次見(jiàn)面就會(huì)熟悉。

識(shí)字也是一樣，

第一次記不住是正常的，

多見(jiàn)幾次就熟悉了，因此要多讀。

02 理解漢字的語(yǔ)境少了。

孩子在不同的語(yǔ)境中見(jiàn)到同一個(gè)漢字，

才能真正理解它的含義。

通過(guò)多讀故事，

孩子能在豐富的語(yǔ)境中反復(fù)接觸漢字，

逐漸加深理解和記憶。

比如：【打】字的應(yīng)用
? 媽媽用衣架打掉衣服上的灰塵。（敲擊，表示物理動(dòng)作）
? 弟弟哭著說(shuō)“我要打電話給奶奶！”（撥號(hào)，表示抽象行為）
? 周末我和爸爸打了一下午羽毛球。（進(jìn)行比賽，表示動(dòng)作，屬于動(dòng)詞用法）

這樣，識(shí)字不再是枯燥的任務(wù)，

而是充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)故事的美，主動(dòng)閱讀時(shí)，

他們會(huì)沉浸在文字的世界里，

逐漸培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

識(shí)字量當(dāng)然也是噌噌地漲。

當(dāng)然，別忘了讓孩子練習(xí)書寫！

有句話怎么說(shuō)：

眼睛會(huì)了，手還沒(méi)會(huì)。

勤書寫，可以解決這個(gè)問(wèn)題的！

寫什么好呢？

可以激勵(lì)孩子寫日記、編寫一些小故事、記錄動(dòng)植物的觀察日志等。

當(dāng)他遇到不會(huì)寫的字時(shí)，我會(huì)立刻告訴他這個(gè)字的寫法。

多練習(xí)幾次，孩子書寫的感覺(jué)提升了，書寫會(huì)越寫越熟練。