“求你趕緊讓校長撤了我！”95 后班主任這句硬核的回懟，猶如一顆重磅炸彈，瞬間在原本平靜的校園氛圍中掀起了軒然大波。

正在全神貫注備課的時刻，背后突然傳來一聲尖銳的怒吼，仿佛一道驚雷炸響：“你是 XXX 的老師吧？孩子被欺負你都不解決？”趕忙轉(zhuǎn)身，只見一位滿臉怒容的家長正劈頭蓋臉地質(zhì)問和我教同頭課的 95 后的班主任。

要知道，這位 95 后的老師當(dāng)時正沉浸在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思中，眼皮都沒抬一下，便冷冷地回應(yīng)道：“周末校外打架不是我指使的，你都報警了，還需要我插手？”家長一聽，更是火冒三丈：“我孩子被欺負了就這么處置？”95 后班主任毫不猶豫地說：“我們不是 24 小時監(jiān)護人！校外糾紛找老師，那要 110 干嘛？警察都不管的事，我還能怎么辦？我已經(jīng)教育過 XXX 不能欺負人，您不滿意，難不成要我打他一頓？”

家長此時氣得渾身顫抖，大聲指責(zé)道：“你怎么為人師表？這是老師說的話嗎？我找你們校長去！”年輕班主任絲毫不退縮，反而提高音量說道：“求你趕緊去，讓校長把我這個班主任撤了去，我謝謝你了。”

后來經(jīng)過一番了解，才知曉了事情的原委。原來，兩名學(xué)生在周末外出玩耍時發(fā)生了沖突，其中一位學(xué)生的家長選擇了報警。然而，派出所的警察在查看情況后表示，雙方都沒有受傷，這種小事他們管不著，讓雙方自己調(diào)解。可被欺負的一方家長覺得內(nèi)心的憤怒無法平息，于是便將矛頭轉(zhuǎn)向了班主任，試圖讓班主任給出一個令她滿意的解決方案。但班主任的處理方式并未達到她的預(yù)期，這才有了她怒氣沖沖地來學(xué)校找班主任理論，并將氣撒在班主任頭上這一幕。

網(wǎng)友們對此議論紛紛：

“校外的事校外解決，老師是教育者，不是執(zhí)法者，不是保姆，不能24小時跟蹤服務(wù)。派出所都解決不了，老師有多大的權(quán)利？”

“兩個小屁孩，玩玩打起來了，多正常的事，還要報警，這家長也是有才，小屁孩這周末打起來了，下周末又玩到一起去了。”

“這個家長簡直是不想讓孩子在學(xué)校混了，那就到社會上打拼去啊。”

這位年輕的班主任在這一回合中的表現(xiàn)堪稱漂亮。在如今的教育環(huán)境中，教師所面臨的壓力與責(zé)任日益沉重。家長們往往期望教師能夠解決學(xué)生在校園內(nèi)外的所有問題，卻忽略了教師并非全能的超人。

校外發(fā)生的糾紛，本就超出了學(xué)校教育的范疇，警察都認為應(yīng)該由雙方自行調(diào)解，家長卻一味地要求班主任來承擔(dān)責(zé)任，這顯然是不合理的。這位 95 后的班主任，堅守了自己的原則和立場，清晰地表明了教師的職責(zé)范圍，其勇氣和堅定值得稱贊。

教育一直是社會發(fā)展的重要基石，而教師的角色也在不斷演變。過去，教師更多地被視為知識的傳授者，而如今，他們不僅要傳授知識，還要承擔(dān)起學(xué)生心理健康、品德培養(yǎng)等多方面的責(zé)任。但這并不意味著教師要對學(xué)生校外的一切行為負責(zé)。

我們應(yīng)當(dāng)建立起更加合理的家校合作機制，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，避免出現(xiàn)像這樣家長過度依賴教師、將責(zé)任全部推給教師的情況。同時，也應(yīng)該給予教師更多的理解和支持，讓他們能夠在一個相對寬松、公正的環(huán)境中開展教育工作。

總之，這位 95 后班主任的硬核回應(yīng)，不僅是對自身權(quán)益的捍衛(wèi)，更是對教育責(zé)任邊界的一次清晰界定，為我們思考當(dāng)下的教育問題提供了一個新的視角。