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以“相信”堅(jiān)守：

教育拓荒者的初心印記

2023年6月24-26日，這幾天，因?yàn)橹锌迹覀兊目紕?wù)忙得不可開交。早七晚六，高度緊張，一會兒巡視考場、一會兒接待來檢查的領(lǐng)導(dǎo)。終于在歷時(shí)兩天半后，中午11:40分，隨著歷史科目考試結(jié)束，北京市中考落下帷幕。

中午吃飯時(shí)，相慧芬校長提議下午一起打球放松一下，我當(dāng)時(shí)并沒看出什么異樣。誰知，凌晨1點(diǎn)鐘，我接到了她的電話:“陸校，你快過來看看我，我喘不上氣來了。”我急忙趕到她的宿舍，只見相校長一個(gè)人在那里不停地嘔吐，整個(gè)人顯得十分虛弱。我十分擔(dān)憂，趕緊撥打了120急救電話，將她送到了醫(yī)院。

走在從醫(yī)院回宿舍的路上，我不禁生出很多感慨。這些年，從海淀本部派往這里的幾位老師，從家到學(xué)校交通不便，為了更好地工作，和相慧芬校長一樣，很多時(shí)間都住在了宿舍，常常是生病無人問、家人有事照顧不到。

記得赴通州之前，我的母親查出癌癥，在我兩難的境況下，我的母親——一名老共產(chǎn)黨員，義無反顧地支持我服從組織安排。就這樣，一年半的時(shí)間里，我周一到周五住在通州，全心全意做著為學(xué)校開疆拓土的工作；周末我才能趕往醫(yī)院，陪護(hù)病榻上的母親，直至她病逝。

究竟是一種怎樣的信念和情感，讓我們遠(yuǎn)離家庭，毅然守護(hù)在這里？或許是對這份事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，或許是對孩子們的關(guān)愛和責(zé)任。但無論如何，我們的確已經(jīng)踏踏實(shí)實(shí)地在這里堅(jiān)守了許多年。

“每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。教書育人絕不僅僅是擇英才而育之，它還有博愛的一面。唯有這樣，教育才是全面的、完整的。”

2016年，我和相校長及其他7位骨干教師來到這個(gè)遠(yuǎn)離市區(qū)的農(nóng)村校時(shí)，簡直驚掉了下巴。無論是教師、學(xué)生，還是課程改革、校園建設(shè)，我們所面臨的困難和挑戰(zhàn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了曾經(jīng)的想象。

但幸運(yùn)的是，依然有很多人愿意相信我們、支持我們，和我們一起并肩戰(zhàn)斗。這著實(shí)令我感動(dòng)，也給了我莫大的鼓勵(lì)，更讓我在面對各種困難時(shí)，沒有過絲毫猶豫，始終站在理工附中通州校區(qū)教育教學(xué)改革的舞臺之上。

以“相信”破局：

從問題導(dǎo)向到特色育人的蛻變

這些年來，我們秉承理工附中“人文奠基，理工見長”的辦學(xué)宗旨，確立了理工附中通州校區(qū)“用中華精神培育人、用唯美教育涵養(yǎng)人、用特色創(chuàng)新發(fā)展人”的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。這不僅是學(xué)校發(fā)展的指引，更是我對學(xué)生成長的殷切期望。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們從學(xué)校治理層面進(jìn)行探索。初入通州校區(qū)時(shí)，我采用“以點(diǎn)治理”的方式，從問題人手，著力解決學(xué)校發(fā)展的軟肋和痛點(diǎn)。但隨著學(xué)校不斷發(fā)展壯大，尤其是連續(xù)幾年被評為高考優(yōu)秀校后，我逐漸認(rèn)識到這種管理方式的局限性，并開始思考如何讓學(xué)校擁有自己的特色，達(dá)成成線、成體的治理效果。于是，在不斷的探索中，國學(xué)和美育成為了我們的重要課題，科技和小語種也成了我們的實(shí)踐特色。有一句話說得好：“人無我有。”我們就是要打造獨(dú)具特色的品牌，讓理工附中通州校區(qū)在眾多學(xué)校中脫穎而出。

以“相信”見證：

普通學(xué)子的逆襲之路

這些年來，我們以愛為底色，致力于成為有溫度的老師。有溫度的老師最重要的就是眼里有學(xué)生，能看到孩子的困惑，也能陪伴他們成長。為此，我們創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生走上舞臺、講臺，擔(dān)當(dāng)主持人和小講師。我相信，把優(yōu)秀的學(xué)生教成才，不算教育者的真正成就；讓看似不是最好的苗子走上正軌、走上高峰，才應(yīng)當(dāng)是最優(yōu)秀的教育者所追求的。

這一教育理念日益深入老師們的內(nèi)心。他們不再滿足于平庸和安逸，而是開始為榮譽(yù)而戰(zhàn)。我曾有好多次看到，有些老師因自己班級或所教科目成績不理想而偷偷流淚。這種精氣神讓老師們獲得了快速成長，不僅在區(qū)里拿到了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，所獲北京市的獎(jiǎng)項(xiàng)也是數(shù)不勝數(shù)。疫情之初，學(xué)校曾做過一次統(tǒng)計(jì)，我們的老師在整整一年的時(shí)間里榮獲了一共416個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)數(shù)字雖然與城里學(xué)校上千的榮譽(yù)相比還有差距，但對我們來說，已經(jīng)是一大突破。

在2023屆高三畢業(yè)典禮上，學(xué)生寫了許多原創(chuàng)詩歌、小段子、小文章，記錄了曾經(jīng)與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：怎么惹老師生氣了，老師做的哪件事情打動(dòng)了他們，哪句話溫暖了他們。這些記錄具體而感人，讓我特別激動(dòng)。這與我剛進(jìn)學(xué)校之時(shí)完全不同，那時(shí)學(xué)生還只會用“特好”來形容自己的老師，再無其他語言。這也再次證明了我們老師在學(xué)生觀上的改變，他們對孩子不再是保姆式的關(guān)懷，而是開始為他們的人生發(fā)展提供指導(dǎo)。正是因此，學(xué)生對老師有了更加豐富的感知和更深厚的認(rèn)同。

這些年來，我們那些曾經(jīng)被貼上“學(xué)習(xí)困難”標(biāo)簽的孩子們，也都在以驚人的速度向著更好的方向發(fā)展。記得剛來這所學(xué)校時(shí)，本科升學(xué)率只有54.7%，如今這個(gè)數(shù)字已經(jīng)穩(wěn)定在90%左右。

當(dāng)然，孩子們在學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升的同時(shí)，身心健康、運(yùn)動(dòng)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動(dòng)素質(zhì)也都得到了全面的發(fā)展。尤其是學(xué)校的科技教育，在通州區(qū)已經(jīng)處于領(lǐng)先地位。很多孩子不僅從中找到了自己的興趣所在，而且實(shí)現(xiàn)了思維和自信心的提升。此外，學(xué)校的美術(shù)教育也是一大亮點(diǎn)，雖然起點(diǎn)低，但卻一直保持著100%的美術(shù)生本科上線率。去年，學(xué)校有一位考入“985”大學(xué)的孩子就是美術(shù)生。

還有更讓我們自豪的，就是學(xué)校每年都會有幾十名學(xué)生在區(qū)里的排名特別靠前，越來越多的人開始關(guān)注我們，甚至有人稱我們?yōu)椤靶滦涂焖俪砷L學(xué)校”“北京市要騰飛的被低估的學(xué)校”。這些美譽(yù)也見證著我們砥礪前行的每一步。

如今，理工附中通州校區(qū)的創(chuàng)新改革之路仍在繼續(xù)。“辦一所老百姓家門口的好學(xué)校”這個(gè)簡單而樸素的夢想在我心中也越來越清晰、越來越堅(jiān)定。或許這個(gè)夢想不夠華麗、宏大，但卻是教育最該實(shí)踐的地方。

因此，“如何把理工附中通州校區(qū)打造成老百姓喜歡的學(xué)校，讓孩子們在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育?”是多年來我自問最多也思考最多的問題。

以“相信”啟航：

構(gòu)建未來教育新生態(tài)

未來，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化開放辦學(xué)理念，引入更多優(yōu)質(zhì)資源，搭建更加多元的平臺，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣闊的發(fā)展空間。這不僅是我們當(dāng)前的重點(diǎn)工作，更是學(xué)校的發(fā)展導(dǎo)向。

自2023年5月起，我們相繼和北京建筑大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、中國科學(xué)院等高校和研究機(jī)構(gòu)合作，希望拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的問題思維、研究意識；我們正加速推進(jìn)與宋莊畫家的聯(lián)系，以助力學(xué)校美術(shù)教育；我們啟動(dòng)了社區(qū)進(jìn)校園活動(dòng)，通過舉辦校園開放日、科技節(jié)等大型活動(dòng)，努力讓更多人走進(jìn)學(xué)校，了解教育；我們還將繼續(xù)深化與遞歸創(chuàng)新院的合作與交流，讓學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)小米、華為、360等優(yōu)秀企業(yè)，增長見識、啟發(fā)思維。不僅如此，通過陶行知教育基金會，我們也計(jì)劃優(yōu)先啟動(dòng)了俄羅斯、西班牙兩個(gè)國家的中外合作辦學(xué)路線，為學(xué)生提供更加多元化的發(fā)展路徑。

在深入推進(jìn)開放辦學(xué)的同時(shí)，我們還有很多改革也將繼續(xù)：在師生關(guān)系方面，將努力打造學(xué)習(xí)共同體模式；在精細(xì)化管理方面，將進(jìn)一步優(yōu)化層級分工、強(qiáng)化防范機(jī)制；在課程建設(shè)方面，則將繼續(xù)提升每一位老師的課程觀，努力打造優(yōu)質(zhì)課程體系。

顯然，未來已來，將至已至。奔向教育的“星辰大海”，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了足夠的責(zé)任、智慧和勇氣去探索、去開創(chuàng)。而在這場充滿美好與挑戰(zhàn)的旅程中，我始終相信“相信”的力量。正如泰戈?duì)査f：“不是因?yàn)榭吹讲畔嘈牛且驗(yàn)橄嘈挪趴吹健！币驗(yàn)橄嘈牛铱吹搅藢W(xué)校的蓬勃發(fā)展、教師的不斷進(jìn)步、學(xué)生的日益成長；也是因?yàn)橄嘈牛铱吹搅藢W(xué)校所向披靡的未來，看到了一個(gè)更加輝煌、燦爛的明天。

本文節(jié)選自《因?yàn)橄嘈?所以看見——北京理工大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)改進(jìn)探索之路》

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編輯丨智庫君

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