在心理健康教育愈發(fā)重要的當(dāng)下，為進(jìn)一步深化教學(xué)交流、提升課堂教學(xué)實(shí)效，我校開展了心理健康學(xué)科“一人一節(jié)公開課”活動(dòng)。鄭田毅老師、吳曉曉老師、陳新宇老師與林楊老師精心籌備，憑借各具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，為大家呈獻(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的心理健康課。這些課程不僅為學(xué)科教學(xué)發(fā)展注入了新活力，也搭建起教師間交流互鑒的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

鄭田毅老師執(zhí)教的《委屈變形記》讓人眼前一亮。課程以貼近學(xué)生生活的視頻導(dǎo)入，巧妙地以 “趕走委屈小怪獸” 作為教學(xué)線索。通過氣球演示，學(xué)生直觀地理解了合理宣泄情緒的重要性；借助旁述默劇的形式，學(xué)生在觀察表演的過程中，深切體會(huì)到主動(dòng)溝通的力量。在引導(dǎo)學(xué)生多角度思考環(huán)節(jié)，鄭老師采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生明白在遇到委屈時(shí)，嘗試?yán)斫馑说牧?chǎng)和想法，以包容的心態(tài)看待矛盾，從而有效減少委屈情緒，積極化解矛盾。

吳曉曉老師與陳新宇老師圍繞《是什么偷走了我的快樂》開展同課異構(gòu)教學(xué)。兩位老師緊扣 “想法決定心情和感受” 這一核心，運(yùn)用豐富多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索情緒的奧秘。她們用生動(dòng)的心理小故事引入課程，組織學(xué)生進(jìn)行漫畫分析、連線配對(duì)，幫助學(xué)生理解不同的想法如何決定不同的心情；同時(shí)，她們還借助心理劇場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生們?cè)谘堇[與反思中，逐步領(lǐng)悟到用積極想法重塑心情的方法。課堂氛圍熱烈，學(xué)生參與積極性高漲。

林楊老師帶來的《萌動(dòng)的青春》聚焦青春期兩性交往這一主題，精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑。課堂上，林老師運(yùn)用視頻、漫畫等多樣化的教學(xué)資源，生動(dòng)再現(xiàn)了青春期男女相處時(shí)的常見場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春期的情感萌動(dòng)。在案例分析環(huán)節(jié)，林老師選取貼近學(xué)生生活的案例，組織學(xué)生分組討論，共同思考男女同學(xué)正確相處的方式，探討如何合理處理青春期的情感與想法。學(xué)生們積極參與討論，各抒己見，在思維的碰撞中，逐漸明晰了在青春期應(yīng)以健康、理性的態(tài)度面對(duì)情感萌動(dòng)，樹立正確的交往觀念。

此次公開課活動(dòng)中，參與授課的老師們深入鉆研教材，精心打磨教學(xué)方法，將心理健康知識(shí)與趣味活動(dòng)深度融合，充分展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底與創(chuàng)新精神。聽課老師們認(rèn)真觀摩每一堂課，積極參與研討交流，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，與授課教師展開深入探討，在思想的碰撞中實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。

課課皆匠心，教學(xué)無止境。本次活動(dòng)不僅為學(xué)生帶來了實(shí)用的心理健康指導(dǎo)，更為教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁。活動(dòng)中，老師們感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的溫暖與力量。這也激勵(lì)著全體教師在心理健康教育的道路上，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航，攜手在教育征途上闊步前行，共同描繪更加美好的教育藍(lán)圖。

（陳新宇 馬麗娟）