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在當今時代，人工智能（AI）如一股不可阻擋的洪流，正全方位重塑教育版圖。從課堂到課后，從知識傳授到能力培養，這場技術革命不僅挑戰傳統教育模式，逐漸滲透到教育的每一個角落，更催生了新的育人使命。 AI繪畫軟件能瞬間勾勒出媲美大師的畫作，ChatGPT對各類學科問題對答如流，甚至還能代筆完成論文時，一個靈魂拷問始終縈繞：處于洶涌的AI時代，教育的核心價值是什么？

01

AI技術：新生技術永遠是一把雙刃劍

AI技術正在重構教育生態。智能批改系統可秒批作文、解析數學題，準確率高達 98%；虛擬導師 24 小時在線答疑，能針對學生弱點定制學習計劃；AI課堂通過表情識別分析學生專注度，實時調整教學節奏。這些技術的應用，極大地提高了教育的效率和個性化程度。

盡管AI技術為教育帶來了諸多便利，但我們也必須清醒地認識到其潛在的風險。過度使用人工智能“角色扮演”功能易誘發心理依賴。經過特定算法和數據庫訓練的大模型，能夠根據用戶的指示扮演符合用戶情感需求的虛擬角色，與用戶發生深度鏈接。如果用戶過度沉迷其中、忽略現實交際，則有可能因身心空虛導致極端性后果。

這是因為算法不透明性和“黑箱”操控機制形成了信息的“繭房”，使用者被困于AI挑選和過濾后的“信息泡泡”中。算法通過分析我們的信息偏好，利用人類易產生恐懼焦慮的心理機制、利用青少年心智不完全成熟和對某些信息的獵奇心，不斷投喂和推薦某類特定信息，加強固有的缺陷和偏好，讓人們身陷其中無法自拔，嚴重時可導致AI成癮效應。

過分依賴人工智能進行思考會導致認知和學習能力下降。著名互聯網公司海外版顧問格雷格·伊森伯格曾提到一名斯坦福大學畢業生，因過度使用ChatGPT，在交談中經常出現思維中斷、言語遲滯的跡象。當認知過程被長期“外包”給人工智能，無論多么優秀的大腦，思考和學習功能都會“用進廢退”。不假思索地全盤接受AI生成的“投喂式”內容，會導致本應在教育過程中塑造并形成的信息收集、篩選、處理、應用、創造的批判性思維、邏輯性思維、創新性思維能力的嚴重退化。

隨著AI技術的深入，漸漸出現了一些“為了AI而AI”的形式主義。有些學校盲目追求技術的先進性，將AI技術作為炫耀的資本，而忽視了教育本身的需求和目標。例如，有些學校為了展示其“智能化”水平，引入了大量高科技設備，但這些設備并沒有真正服務于教學，反而增加了教師和學生的負擔。過度依賴AI技術還可能導致一些負面影響。例如，學生可能會失去獨立思考和解決問題的能力，因為他們習慣于依賴智能系統提供的答案；教師也可能會失去與學生互動和交流的機會，因為他們過于依賴技術手段進行教學。

當然，我們也不能完全否定先進技術進入校園的價值。AI技術就像一把雙刃劍，關鍵在于如何駕馭。智能批改能幫助教師聚焦個性化指導，虛擬導師可延伸學習的時空邊界，這些都是教育創新的有力工具。但正如鄭慶華先生所言：“我們堅決不能躺在讓人工智能給我們提供答案、給我們做作業、給我們考試這些上面。人還是要通過感情，讓愛來賦能教育，不能全部用數字化來替代。”

當教師以技術為翼，用目光交匯的鼓勵、言語點撥的耐心與學生對話；當學生以設備為梯，在手工實踐中觸摸知識的紋理、在小組討論里碰撞思維的火花，教育便能實現科技理性與人文溫度的完美融合。若任由技術蠶食教育的情感內核，未來的課堂終將淪為機器與代碼的自說自話，而那些溫暖的眼神、熱烈的爭辯、真誠的鼓勵，才是照亮求知之路最明亮的光。

02

教育與AI：尋找溫度與邊界的平衡點

在教育的溫度與技術的邊界之間，我們正站在一個關鍵的十字路口。技術的飛速發展為教育帶來了前所未有的機遇，AI的高效性和精準性似乎能夠滿足教育的諸多需求，但與此同時，我們也不得不警惕技術可能帶來的冷漠與疏離。教育的本質是人與人之間的靈魂對話，是情感的傳遞與共鳴，是價值觀的塑造與傳承。這些溫暖而深刻的部分，是冰冷的機器和技術所無法觸及的。我們要守在技術的邊界內，堅守教育的溫度，確保技術成為教育的助力而非主導，讓教育在技術的浪潮中依然能夠保持其獨特的人文關懷和靈魂力量。

當學生依賴 AI“秒解”數學題時，獨立思考能力可能被削弱。對此，上海某學校設計“逆向訓練”課程：學生需先分析AI論文的邏輯漏洞，再完成批判報告，以此強化思辨能力。這提示教育者需建立“駕馭而不依賴”的教學智慧，正如聯合國框架強調的“確保人類在AI輔助決策中的主導地位”。教師在教學中要引導學生正確使用AI技術，避免過度依賴。例如，在解題過程中，教師可以先讓學生嘗試獨立思考，然后再利用AI進行驗證和拓展。通過這種方式，學生能夠在使用AI的同時，保持自己的獨立思考能力。

除了關注學生個體能力的培養問題，AI與教育的平衡還體現在對教學內容和方法的深度融合上。當下，許多課程內容仍基于傳統教育模式構建，在AI時代，需要重新審視和優化。比如人文社科類課程，可借助AI提供豐富的歷史資料、多元文化案例，拓寬學生視野，但教師不能僅依賴這些資料進行教學。而在自然科學課程中，AI模擬實驗雖能幫助學生直觀理解復雜的科學原理，但不能完全替代真實實驗。真實實驗中的操作細節、意外現象，能鍛煉學生的動手能力、應變能力和探索精神。只有在教學內容和方法上巧妙平衡AI技術與傳統教育優勢，才能讓教育在技術變革中穩健前行，真正實現教育的育人目標。

03

智能終有界，靈魂喚醒時

教育的本質遠不止于知識的傳遞和技術的應用。教育的核心在于培養具有獨立人格、情感智慧和創新精神的完整個體，而這些特質的塑造需要教師的引導、人與人之間的情感交流以及對人性的深刻理解。盡管AI在知識傳授和技能訓練方面表現出色，但它無法觸及人類內心深處的情感需求，也無法像教師一樣通過言傳身教傳遞價值觀和道德準則。因此，在教育的舞臺上，AI可以成為強有力的輔助工具，但教師的角色和教育的內核——即對人的全面關懷和靈魂的喚醒，是任何技術都無法替代的。

8年前AlphaGo打敗圍棋高手，但它很難理解中國傳統“圍棋十訣”中的人生哲學，比如“不得貪勝”，這體現了人類獨有的價值觀。價值觀的塑造是教育的核心任務之一，它決定了一個人的精神追求和行為準則。AI可以提供知識和信息，但它無法理解人類的價值觀內涵，更無法傳遞價值觀。教師在教育過程中要通過言傳身教、案例分析等方式，引導學生樹立正確的價值觀。

AI可以進行流暢的對話，但這都是算法反饋，AI本身沒有情感。長期與機器人對話，會讓人失去對現實社交的興趣和能力，而培養有價值觀、有情感、有創新能力的人，正是教育的使命。社會情感是人類的重要特質，它影響著人與人之間的關系和社會的和諧發展；

AI可以模擬溫暖的問候，但無法傳遞真實的共情。教育的本質是靈魂的喚醒，教師通過關愛、鼓勵和支持，激發學生的內在潛能，幫助他們實現自我價值。這種情感聯結是AI無法替代的；

AI擅長提供標準答案，但教育需要的是追問問題的能力。好奇心是人類探索世界的動力，教育應該培養學生的求知欲和好奇心。教師可以通過創設問題情境、鼓勵學生質疑和探索等方式，激發學生的好奇心，引導他們從接受標準答案轉變為提出問題和解決問題；

AI能模仿經典作品，但無法創造從未存在過的東西。想象力和創造力是人類的獨特能力，教育應該為學生提供廣闊的想象空間和創造機會。

04

教育與技術的世紀長跑：

教師是永不熄滅的火種

在AI時代的浪潮中，教師始終是高舉文明火種的引路人。冰冷的機器雖能精準計算概率，卻無法丈量心靈的溫度；可以快速生成代碼，卻難以詮釋生命的厚重意義。教育的本質，是心與心的對話、靈魂與靈魂的共鳴，而教師正是這場神圣對話的發起者與守護者。AI技術或許能成為教育的得力助手，卻永遠無法替代教師用生命影響生命、用靈魂喚醒靈魂的核心力量。

李希貴校長曾經有個洞察，叫做：所謂文明，就是技術與教育的賽跑。一來，時代的進步需要技術。但最開始能駕馭技術的總是少數人，怎么讓技術普及？要靠教育。因此，教育要跑起來，要追上技術。二來，每當技術變，教育也要跟著變。

在很久以前，能接受教育的人很少， 隨著兩次技術革命的到來，尤其蒸汽機出現后，人們開始把科學作為教育的核心，而電動機出現后，人類進入大規模電氣化時代，需要接受科學教育的人激增，學校也隨之進入了規模化的時代。綜上可以看出，教育從來不是一個孤立的物種，它每時每刻都要回應這個時代的變化。而文明的進步，就是在教育與技術的賽跑中發生的。

在AI時代，教育與技術的賽跑仍在繼續。我們既要充分利用AI技術的優勢，推動教育的創新和發展；又要警惕AI技術的風險，堅守教育的本質和溫度。只有這樣，我們才能在技術的浪潮中，培養出具有獨立思考能力、創新精神和社會責任感的人。

05

AI時代：回歸教育本質，重塑育人格局
在AI時代，教育的格局正在發生深刻的變化。技術的飛速發展為我們提供了前所未有的教學手段和學習資源，但同時也帶來了諸多挑戰，如對教育本質的模糊和對技術的過度依賴。正是在這樣的背景下，我們愈發需要回歸教育的本質，重新審視教育的目標和使命。

首先，所有的教育活動和教學設計都應該圍繞學生的需求和興趣展開，而不是單純為了展示技術的先進性。教育的核心是學生，他們的需求、興趣和個性差異應該成為教育設計的出發點和落腳點。AI技術的應用應該服務于學生的發展，而不是讓學生成為技術的附庸。例如，在設計課程時，教師可以利用AI工具分析學生的學習數據，了解他們的興趣點和學習難點，然后根據這些信息調整教學內容和方法，使教學更加貼合學生的實際需求。

教育還應該注重培養學生的邏輯思維能力、創造性思維能力和批判性思維能力，而不僅僅是傳授知識。知識的積累固然重要，但在信息爆炸的時代，知識的更新速度極快，學生需要具備更強的思維能力，才能在未來的學習和生活中應對各種挑戰。AI技術可以為思維能力的培養提供支持，例如通過智能輔導系統提供多樣化的思維訓練題目，或者利用AI輔助的項目式學習，讓學生在解決實際問題的過程中鍛煉思維能力。

教育不僅要關注學生的學業成績，還要注重培養他們的情感態度和社會責任感，使他們成為有愛心、有責任感的人。情感態度和社會責任感是學生未來成為社會有用之才的重要品質。AI技術雖然可以提供一些情感支持，但它無法替代人與人之間的真實情感交流。

不管時代進入怎樣的“模式”，教育都不僅僅是知識的傳遞，更是對學生人格的塑造、情感的培養和價值觀的引導。只有在堅守教育本質的基礎上，我們才能真正利用AI技術的優勢，重塑一個更加人性化、更具溫度的育人格局。這樣的格局將更加注重學生的全面發展，更加關注教育過程中人與人之間的情感交流和思想碰撞，從而為培養適應未來社會需求的創新型人才奠定堅實的基礎。

關于AI，關于教育，

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作者丨黃婉鑫

編輯丨智庫君

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