星空下的畢業(yè)禮，除了浪漫、溫暖和歡騰，還為即將畢業(yè)的學(xué)子打開了一個美好校園的想象空間——學(xué)校不僅僅是知識學(xué)習(xí)的平臺，它還有更高遠的意義，那就是如何表達我們對當(dāng)下生活的真實熱愛。

來源 | 《中國教師報》

作者 | 張延銀

溫州市實驗中學(xué)教育集團附屬小學(xué)黨支部書記

“這是星空的召喚，這是時間的驚喜……這一夜，‘母校的燈光’是否已被點亮？是否已潛入心里？”

我在擔(dān)任浙江省蒼南縣第一實驗小學(xué)校長的第二年，策劃了首屆畢業(yè)露營活動。那一夜，396名畢業(yè)生在操場搭起帳篷，以星空為幕布，用篝火、朗誦和燈光儀式告別小學(xué)時光。有人感慨，“原來學(xué)校不僅是上課的地方，它還能裝下整片銀河”。

此后，畢業(yè)露營大會開始成為畢業(yè)課程的核心內(nèi)容，加入“畢業(yè)市集”等諸多元素，聚合為一場以“畢業(yè)”為名義的露營生活嘉年華，整個畢業(yè)季也越來越有生活的樂趣。晚風(fēng)、落日、朗誦、歌唱、演講……市集、展覽、電影、露營、星空……這些美好生活的元素不斷匯聚在露營大會的流程中，也種植在每一個學(xué)子的心靈。

星空下的畢業(yè)禮，除了浪漫、溫暖和歡騰，還為即將畢業(yè)的學(xué)子打開了一個美好校園的想象空間——學(xué)校不僅僅是知識學(xué)習(xí)的平臺，它還有更高遠的意義，那就是如何表達我們對當(dāng)下生活的真實熱愛。

如今，我已離任這所學(xué)校，但這樣的畢業(yè)儀式一直堅持為孩子們認真舉辦著，漸漸地成為學(xué)校的儀式文化，成為每一屆學(xué)子永恒的記憶。

教育需要與星空對話

“這里是孩子心里的星空，也是心里的麥田，這段體驗是孩子沒法忘卻的記憶”“我們呈現(xiàn)音樂、篝火、市集、星空等給孩子，讓他們真實地感受、體驗這些元素，就這樣，生命慢慢活出來了”……

每一屆畢業(yè)露營大會結(jié)束后，學(xué)校都會收到許多留言和反饋。

那么，這樣的一場儀式活動到底能給予師生什么？我們刻意消解了傳統(tǒng)畢業(yè)典禮的程式化，取消了各種代表講話，每位畢業(yè)生都是主角；突出了生活體驗，通過市集交易培養(yǎng)財商，通過露營守夜鍛煉責(zé)任感；精心的留白設(shè)計，留足“自由探索時間”，讓孩子直面星空與內(nèi)心。

正如家長反饋：“孩子終于意識到，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課本里。”

我想，學(xué)校通過一場儀式蓄積繼續(xù)行動力量的同時，也在讓師生內(nèi)化日常校園生活中的積極體驗，收獲平靜、自信和滿足，讓儀式成為心靈的能量源泉。顯然，這是一層更具力量的存在。

在畢業(yè)禮的踐行中，我領(lǐng)悟到，學(xué)校需要從根本上回歸靈性、情感與責(zé)任，而非陷入功利與僵化，不應(yīng)僅教授“如何生存”，更需要回答“為何生存”。我們在儀式中強調(diào)孩子們要保持對生活的好奇和熱愛，但更重要的是使得教育不脫離實際生活，與學(xué)生的日常經(jīng)驗緊密結(jié)合，讓精神相遇，與心靈相遇。

一張邀請函引發(fā)的變革

“想要參加畢業(yè)露營大會嗎？請用行動爭取一張獨屬于你的邀請函！”

參加畢業(yè)帳篷節(jié)，是需要獲得一張正式的“畢業(yè)帳篷節(jié)邀請函”的，邀請規(guī)則由各班自行設(shè)計。

有的班級推出了獨特的準入機制：比如21天閱讀挑戰(zhàn)或堅持晨跑（跳繩）21天者可獲得“入場券”，比如未達標者可通過“同學(xué)推薦+自我改進計劃”二次申請等。從此，這張“邀請函”成為畢業(yè)班學(xué)子的一大自我驅(qū)動力量。因為邀請函不僅是帳篷節(jié)的入場券，還是畢業(yè)季綜合表現(xiàn)的一份獎勵，它提醒著每一位畢業(yè)學(xué)子“如何更好地去對待小學(xué)生活的最后時光”。那也是小學(xué)成長的最后一課，去身體力行，去釋放自己，去舒展自己，獲得學(xué)校、師長和同學(xué)的認可。學(xué)校看重每一個孩子獲得邀請函的過程，而不是那個結(jié)果，我們關(guān)注的不是對孩子做了什么，而是孩子為他自己做了什么。

一個孩子因紀律問題屢遭批評。為獲得邀請函，他連續(xù)一個月堅持提早到校值日，最終全班全票通過推薦。他在感想中寫道：“原來改變不需要老師催促，我可以為自己負責(zé)。”在后續(xù)的反饋中，家長提及這樣的安排時說：“孩子感受到了被真正看見。”

回顧每一次畢業(yè)儀式的策劃與實施，從畢業(yè)露營大會主題海報發(fā)布的那一刻起，學(xué)生便與畢業(yè)季建立了細膩的聯(lián)系，我看到它不僅串聯(lián)起孩子們六年的小學(xué)生活，也緊密聯(lián)系著學(xué)校、教師與學(xué)生之間的真摯付出和深厚情感。

“孩子先于內(nèi)容，愛先于一切”，學(xué)校在每一個組織細節(jié)上都細心考慮大家的實際需求，力求讓每個設(shè)計環(huán)節(jié)貼近孩子的心靈，體現(xiàn)對兒童個體需求的尊重與情感關(guān)懷，盡可能提供多結(jié)構(gòu)的成長體驗。同時，在儀式的執(zhí)行過程中，學(xué)校始終注重包容性，促進孩子自我引導(dǎo)能力的發(fā)展，激發(fā)他們參與的熱情。

“你，才是生活的靈魂。”孩子們現(xiàn)在或許還無法深切感受這里的愛和意義，但當(dāng)他們真正開啟自己的生活，那是要考驗他們是否真正學(xué)會“做時間的主人”的。所以，學(xué)校如果能真真切切地關(guān)注到并滿足每一個孩子的生命需求，就能讓他們多一分成長的力量。

播種看不見的心靈力量

學(xué)校需要辦學(xué)勇氣，用一個一個儀式的榮耀和一點一點內(nèi)心的敬畏，表達應(yīng)有的教育情調(diào)和社會責(zé)任，讓每一個人都能深情地度過校園時光，生發(fā)出一個一個活潑潑的記憶。

幾年堅持下來，這場畢業(yè)儀式課程也在悄然改變著學(xué)校的教育生態(tài)：畢業(yè)班的學(xué)生違紀率明顯在下降；在問卷調(diào)查中，家長普遍認為“孩子更懂得感恩與堅持”；教師也重新理解了什么是“以生為本”，怎樣才能讓學(xué)校成為母校。

邀請孩子們站在真實的星空下，一起點亮母校的燈光，與思想、人文、音樂、自然、自己站在一起，我相信這就會是一顆“看不見的種子”。當(dāng)畢業(yè)生回訪學(xué)校和老師時，他們或許不記得考試的分數(shù)，但都不約而同記得那夜的星光，那夜的生命火焰。

如何將個體生命與永恒存在建立聯(lián)系？盧梭認為，這種聯(lián)系的途徑源于大自然與人性中向善的力量。童年，理應(yīng)擁有這份與生俱來的心靈力量。學(xué)校若能為孩子提供一個類似星空下的自然體驗，讓二者相遇并產(chǎn)生共鳴，那么童年的經(jīng)歷才稱得上完整。當(dāng)孩子們能夠真實體驗并珍視學(xué)校在星空下舉辦的帳篷節(jié)這一特別的畢業(yè)禮物，那就會是一個富有意義且珍貴的時刻。

在效率至上的時代，學(xué)校堅持做那些“無用之事”，或許才是守護童心的終極答案。愿每一所學(xué)校都能成為“潤澤”的森林，讓教育回歸生命的本真——在儀式中播種，在星空下生長。

鏈接 | 張延銀談“看不見的教育”系列

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來源 | 《中國教師報》

圖片 | 學(xué)校微信公眾號

編輯 | 皮皮兵不皮