文/劇柏含

醫(yī)生很科學(xué)，用科學(xué)的觀點(diǎn)跟家長(zhǎng)解釋

據(jù)央視新聞報(bào)道，北京兒童醫(yī)院是我國(guó)最早一批開(kāi)設(shè)《兒童心理門(mén)診》的三甲醫(yī)院。

2024年6月份，醫(yī)院從原來(lái)兒童心身醫(yī)學(xué)科基礎(chǔ)上，單獨(dú)分出了一個(gè)《拒絕上學(xué)門(mén)診》。門(mén)診開(kāi)設(shè)10個(gè)月，接診近一萬(wàn)人次。

兒童心理方面的問(wèn)題、包括抑郁、焦慮呀、竟然還有雙向情感障礙等等。那拒絕上學(xué)屬于什么問(wèn)題呢？為什么這么多孩子出現(xiàn)這種情況拒絕上學(xué)？就這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)報(bào)道之后很快引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注和思考。

無(wú)獨(dú)有偶，其實(shí)去年10月上海兒童醫(yī)學(xué)中心心理衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)和上海交通大學(xué)心理學(xué)。 也是聯(lián)合推出了一個(gè)門(mén)診，叫《空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難門(mén)診》簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)習(xí)困難門(mén)診？

有關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直以來(lái)都是家長(zhǎng)們的操心事兒焦慮點(diǎn)兒。在這些學(xué)習(xí)困難門(mén)診火了之后，公眾從一開(kāi)始驚訝竟然還有這種門(mén)診啊，夾雜著不理解，到如今也欣然接受了。

所以，在筆者看來(lái)這種轉(zhuǎn)變彰顯了對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種理性回歸。這是令人欣喜之處。教育它是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，是有內(nèi)在規(guī)律的。

但是，父母覺(jué)得管教孩子是天經(jīng)地義的事，很多時(shí)候可能也顧不上什么教育規(guī)律了。比如，很多人傾向于認(rèn)為自家的孩子如果學(xué)習(xí)肯定就是沒(méi)有用心讀書(shū)，但是，是真的這樣嗎？不能一概而論吧？ 需要具體問(wèn)題具體分析。

就是很多臨床案例都表明，因?yàn)樯砩系奶厥鉅顩r而影響學(xué)習(xí)效果情況是存在的，而且還不在少數(shù)。就拿上海兒童醫(yī)學(xué)中心對(duì)新開(kāi)設(shè)的“學(xué)習(xí)困難門(mén)診”空間與數(shù)學(xué)研究科普，說(shuō)空間認(rèn)知能力與教學(xué)能力之間是存在著顯著關(guān)聯(lián)的。

尤其是在處理幾何問(wèn)題的時(shí)候就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的孩子，常常難以理解圖形的空間關(guān)系。

神經(jīng)影像學(xué)研究顯示，就幾何問(wèn)題上表現(xiàn)不佳的學(xué)生在大腦頂葉區(qū)域的活動(dòng)較少，就這個(gè)區(qū)域跟空間處理能力是密切相關(guān)的。給空間知覺(jué)和想象能力不足帶來(lái)的困難，就會(huì)影響對(duì)什么算數(shù)、幾何、物理、化學(xué)影響這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。而讓能力受損，則會(huì)使有些孩子難以在腦海中看到圖像，他沒(méi)有那種立體感，這個(gè)就類(lèi)似心理學(xué)中的《心盲癥》。

你看，個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)展既有共性又有個(gè)性。有些孩子可能喜歡學(xué)習(xí)有些孩子就是不喜歡學(xué)習(xí)，但有些孩子是生理上可能受損。所以說(shuō)，要尊重這種差異是教育所必須遵循的一個(gè)基本原則。

現(xiàn)在《學(xué)習(xí)困難門(mén)診》進(jìn)入公眾視野了，對(duì)于這些特殊孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)是挺好的事兒，如果能得到及時(shí)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)幫助，情況很可能就會(huì)完全不一樣。

但是，現(xiàn)實(shí)中有個(gè)現(xiàn)象是值得警惕的。有不少孩子家長(zhǎng)帶著孩子病急亂投醫(yī)，他連孩子是不能學(xué)習(xí)好，還是不愿意好好學(xué)都沒(méi)搞清楚，然后就來(lái)學(xué)習(xí)困難門(mén)診了。

各位家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到，它不是給你提分來(lái)的，而是減少孩子學(xué)習(xí)中的不利因素，讓孩子發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。學(xué)家長(zhǎng)應(yīng)該理性的分析你們家孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，是貪玩兒？還是真的是有一些病理性因素。不能把問(wèn)題全都推給“門(mén)診”來(lái)解決。

如果把門(mén)診當(dāng)做提高成績(jī)的什么捷徑，你這經(jīng)就念歪了，更何況醫(yī)療手段也有局限性的，學(xué)習(xí)困難門(mén)診也不是萬(wàn)能的，需要理性看待，絕不能產(chǎn)生依賴的思想。

說(shuō)實(shí)話，有不少孩子學(xué)習(xí)困難，恰恰是父母的不恰當(dāng)?shù)慕逃斐傻摹１热纾阂晃徊辉敢鈱?xiě)作業(yè)，哪怕只有一丁點(diǎn)兒作業(yè)也要拖拖拉拉，寫(xiě)到晚上十一二點(diǎn)才完成的小朋友。

媒體報(bào)道過(guò)有這么一個(gè)小朋友，他在跟醫(yī)生單獨(dú)聊天的時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)在旁邊，可能醫(yī)生把家長(zhǎng)吱出去了，然后孩子單獨(dú)跟醫(yī)生吐露了自己的小秘密。 他說(shuō)我寫(xiě)完學(xué)校的作業(yè)，爸爸就會(huì)給我留新的作業(yè)，寫(xiě)不完學(xué)校的作業(yè)，那我就不會(huì)有新作業(yè)了呀，所以孩子故意拖延。

你看這孩子明明沒(méi)有學(xué)習(xí)困難，但卻因?yàn)榧议L(zhǎng)制造的高壓環(huán)境導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。就這種事兒絕不是個(gè)例啊，誰(shuí)該反思呀？家長(zhǎng)把孩子折騰病了家長(zhǎng)你得先吃藥。

所以，正因如此在《學(xué)習(xí)困難門(mén)診》，醫(yī)生不只對(duì)兒童進(jìn)行問(wèn)診，還得跟家長(zhǎng)問(wèn)診聊天兒。有時(shí)候心理輔導(dǎo)也會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子一塊兒參加。

總之，就這種幫孩子解決學(xué)習(xí)困難的這種門(mén)診，甭管叫什么名兒吧，他是需要全面分析科學(xué)認(rèn)識(shí)的。而孩子學(xué)習(xí)上如果出現(xiàn)什么問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該先好好的反躬自問(wèn)，切勿把一些責(zé)任推到孩子身上！

（作者：劇柏含 系國(guó)家二級(jí)作家 高級(jí)書(shū)畫(huà)師 高級(jí)政工師職稱(chēng)）