2023年2月，教育部等五部門聯合發文，明確到2025年前優化調整20%的專業，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業。此后，越來越多新專業首次進入本科專業目錄。

根據2025年4月教育部更新發布的《普通高等學校本科專業目錄（2025年）》，又有29種新專業增列進入目錄。據教育部高等教育司副司長武世興介紹，這些新專業明顯體現交叉融合，并且都是服務國家戰略和民生急需的緊缺專業。

工科新專業，交叉工程類是熱門

麥可思研究統計顯示，近三年高校增列目錄外本科專業種類連年提升，累計達到74種。

74種新專業中，工學專業達到27個，占比超過36%；其中，交叉工程類（6個）、材料類（5個）新專業數量較多。

交叉工程類專業是教育部在工學門類下設立的一個本科專業類別，旨在通過多學科深度交叉融合，培養具備跨學科知識和綜合能力的復合型工程人才。

2022年，全國首個交叉類工程專業——未來機器人，落戶東南大學。截至目前，交叉工程類專業數量已經達到6個，其中4個今年最新進入本科專業目錄。

低空技術與工程是布點高校最多的交叉工程類專業，已有北京航空航天大學等6所高校設立。這個專業以低空基礎設施、低空航空器等關鍵科學技術為研究對象，面向多個低空應用領域，培養具備低空系統設計、開發、管理與服務能力的復合型工程技術人才。

集成電路科學與工程、碳中和科學與工程專業，各有3所高校新設。集成電路科學與工程專業專注于集成電路的設計、制造、測試、封裝及其相關技術的研發與應用；碳中和科學與工程專業為“雙碳”戰略實施提供碳中和科學與技術領域的人才支撐和智力支持。

今年增設的其他工科新專業還包括智能視聽工程、工業軟件、時空信息工程、智能分子工程、生物質技術與工程、智慧應急，同樣受到諸多關注。

比如武漢大學新設的時空信息工程專業，是研究時空信息感知、認知以及決策理論與技術和研發時空智能體裝備的綜合性專業，旨在培養掌握空天地網一體化感知、時空認知、時空數據決策等時空智能理論與技術以及時空智能體研發能力的復合交叉性工程技術人才。

藝術、數字，緊密結合成趨勢

除了工學，教育學、藝術學也是近三年增設新專業種類相對較多的學科。

教育學新增的8個新專業中，教育學類、體育學類專業各占一半，并且專業人才培養領域更具針對性。

比如備受關注的人工智能教育專業，根據北京師范大學介紹，這個專業培養的畢業生需要能夠適應未來教育技術發展的需求，掌握人工智能領域的前沿技術，具備在中小學開展人工智能教育的能力，能夠進行課程設計、教學實施及教育技術研究。

此外，在社會對體育教育重視度提升、就業市場需求變化以及體育產業發展等多重因素影響下，體育類專業成為新增專業的重點領域。今年吉林體育學院新增的航空運動專業，旨在培養具備扎實的航空運動專業知識和技能，熟練掌握各類航空運動器械操作，熟悉航空運動賽事組織與管理，了解航空安全法規與應急處理的復合型人才。

藝術學新設的9個專業中，8個今年剛剛進入本科專業目錄。從專業名稱看，藝術類新專業體現出藝術與數字、科技的緊密結合，并有十分鮮明的市場需求導向。

比如游戲產業的快速發展和技術創新，推動相關人才需求增加，游戲藝術設計從以往的“專業方向”，升級為獨立的專業。

中國傳媒大學的游戲藝術設計專業，培養理解國內外游戲領域發展現狀與未來趨勢，熟悉游戲藝術、設計、創作、制作等相關規律，具備國際化藝術修養和創新能力的復合型人才。

近半數本科院校，開設人工智能專業

從新專業名稱上看，“智能”“智慧”專業的大量涌現，體現出人工智能賦能經濟社會發展的趨勢。

今年增設新專業中，“智能”“智慧”專業達到10個。而近10年，這類新專業更是多達41個，覆蓋工學（33個）、農學（3個）、醫學（2個）、教育學（2個）、藝術學等多個學科領域；并且其中多個專業已經大量開設。

人工智能（89個）是今年增設最多的本科專業，近三年增設共計183個；智能建造（131個）、智能制造工程（102個）專業，三年間新增數量也破百。

不過值得關注的是，人工智能專業自2018年首次增設以來，累計開設高校數量已達到621個，相當于有將近一半的本科院校開設有這個專業。

社會和產業的巨大需求是人工智能專業大熱的原因之一。在這個過程中，高校還要警惕盲目開設，忽略對人才培養質量的重視。這樣很容易造成相關行業人才供大于求，卻實際沒能培養出社會需要的人才，最終重蹈一些專業從“一窩蜂開設”淪為“一窩蜂撤銷”的覆轍。

專業細化是必然趨勢

專業劃分越來越細，是近年來設置新專業的另一個特點。

2020年，時任青海師范大學師范學院院長李子華教授在接受《科技日報》采訪時就曾表示，隨著一些交叉學科和新興產業不斷出現，行業和產業發展對專業技術人才高、精、深的要求越來越高，專業細化是我國未來教育發展的必然趨勢。從短期來看，專業細分不斷產生的新興專業滿足了市場需求，為區域產業建設培養更多的實用人才。

但高校專業越來越多、越來越細，也會有不利的方面，比如專業越精細，學生通識性知識和能力相對就越欠缺，不利于學生的全面發展。

也有網友有類似擔心。比如，專業劃分過細可能讓學生缺乏跨專業的知識和技能，難以適應其他領域的工作需求，從而導致學生的就業口徑變窄。一旦學生所學的細分專業對應的行業發展不景氣或出現重大變革，他們可能面臨就業困難的局面。

李子華教授認為，雖然專業細分是教育的未來趨勢，但綜合素質才是決定專業細分成敗的關鍵因素。一方面，當同專業人才專業水平大致相同時，綜合素質就起到了決定性作用。另一方面，學生在成長過程中也需要通過通識教育拓寬視野、陶冶情操，提高自身綜合素質。

主要參考文獻：

[1]推動高校本科專業設置調整優化 提升服務高質量發展能力[EB/OL]. [2025-04-22]. 教育部網站.

[2]張蘊. 高校專業細分是趨勢 但“細中有綜”才是本事[N]. 科技日報, 2020-06 -09(06).

科技日報

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