在日前舉行的2025年浙江省中小學生閱讀展示活動上，本年度《浙江省中小學生閱讀狀況藍皮書》發布。《藍皮書》對全省中小學生閱讀狀況進行了調查分析，挖掘區域閱讀特色與潛在問題并提出對策建議。一起來看↓↓

數量與質量

　　從調查情況來看，浙江省中小學生閱讀狀況總體保持良好勢頭，但也存在待改進之處。

　　閱讀率方面，2024年，浙江省中小學生圖書閱讀率為94.31%，與2023年基本持平，顯著高于全國0-17周歲未成年人圖書閱讀率。

　　閱讀量方面，2024年，浙江中小學生人均課外圖書閱讀量為18.05本/冊，相比2023年多了5.53本/冊，同樣顯著高于全國0-17周歲未成年人的平均閱讀量。

　　從具體分布看，有9.01%的學生年均閱讀量在50本以上，但也有5.69%的學生選擇了“一本也沒讀過”或“不清楚”。

　　閱讀時間方面，2024年浙江省中小學生人均每天課外閱讀時間為34.24分鐘，也與2023年基本持平，略低于全國0-17周歲未成年人的平均閱讀時間。

　　將閱讀數量和閱讀時間這兩個指標綜合起來看，可以發現在閱讀時間基本不變的情況下，浙江省中小學生的圖書閱讀數量卻增長了超40%。排除兩年樣本變化的因素，這一數據反映出中小學生的閱讀碎片化現象，即在同樣多的單位時間里看了更多的書，或者說花在每一本書上的閱讀時間變少了。從這個角度來說，在中小學大力提倡“整本書閱讀”是有必要的。

　　從孩子閱讀的主要目的看，絕大部分的課外閱讀都是出于學習之外的目的，包括“增加知識、開拓視野”“滿足個人興趣愛好”等，“完成功課、學習需要”的占比并不高。

　　這說明，浙江中小學生在進行課外閱讀時，“知識開拓”的動機遠大于“學業需求”。

　　從閱讀圖書品種看，占比從高到低依次為文學類、科普類、百科類、歷史類、繪本類、學習類、神話類、科幻類等。各品種占比相差不大，說明浙江省中小學生的閱讀興趣較為廣泛，分布均衡。

　　將科普類、百科類和科幻類合計起來看，占比達到了36.47%，這在一定程度上體現出，近幾年教育系統大力推進中小學科學教育工作，成效比較顯著。

　　總的來說，浙江省中小學生閱讀狀況較好。數據顯示，在孩子6歲前就開始培養閱讀習慣的家庭，占比達到69.51%。

　　當然，閱讀習慣的培養并非越早越好。專家建議，培養孩子閱讀習慣的黃金時期主要在閱讀興趣啟蒙期（3-6歲）和閱讀能力關鍵期（6-9歲）。

校內與校外

　　本次調查實地走訪了杭州、寧波、溫州、紹興等四地，包括小學、初中及教育集團。各校均以“書香校園”建設為核心，致力于構建多元閱讀生態。

　　而從閱讀時間段來看，主要集中在晚上在家、周末和寒暑假，可見校外閱讀仍是中小學生閱讀的主要場景。

　　2024年，浙江中小學生家庭對親子閱讀的認知度比較高，但仍有32.80%的家庭沒有開展親子閱讀，每周親子閱讀時間在1小時以內的也有32.26%，這說明親子閱讀還有待加強。

　　進一步對數據進行分析可以發現，親子閱讀行為與家長的閱讀習慣密切相關。在每周親子閱讀時長在3小時以上的家庭中，有48.56%的家長會經常閱讀或者每天閱讀。

　　在“困擾家長為孩子選課外書的因素”選項中，31.78%的家長選擇“圖書太多，不知道怎么選書”；在“困擾家長在陪伴/引導孩子閱讀過程中的因素”選項中，26.41%的家長選擇了“缺乏指導，不知道該怎么陪伴/引導孩子閱讀”。

　　由此可見，浙江省的家長在引導和陪伴孩子閱讀方面的意愿是有的，欠缺的是引導和陪伴的能力。

　　除了學校和家庭，公共閱讀空間也是推進青少年閱讀的關鍵一環。調查發現，43.23%的受訪者經常在公共圖書館或者城市書房閱讀，28.40%的受訪者選擇在新華書店或民營書店等實體書店閱讀。公共文化服務機構已經成為中小學生閱讀的主要場所之一。

城市與鄉村

　　本次調查覆蓋全省11個地市的中小學生，其中城鄉學生基本相當，城區學生占49.50%，鄉鎮學生占50.50%。

　　調查數據顯示，中小學生閱讀的城鄉差距依舊明顯，城區中小學生的平均閱讀量明顯高于鄉鎮中小學生。

　　部分鄉村中小學生面臨“不會讀書、不愿讀書、可讀書少”等問題，原因有多方面：

• 閱讀普遍缺少家長的陪伴和指導，鄉村兒童多為留守兒童，缺少童書啟蒙和成年人輔助不利于學齡后閱讀習慣的養成和閱讀能力的培養。城市家長會帶領中小學生參與豐富的讀書社交活動來培養閱讀興趣，鄉村兒童對閱讀的了解則較為受限。
• 部分校園讀書活動形式單一，吸引力和參與度不高。城區學校普遍配備專業閱讀指導教師，能系統開展分級閱讀、主題讀書會等活動，而鄉村教師有時需要兼任多門課程，組織深度閱讀活動精力有限。
• 課外閱讀資源整體匱乏，鄉村兒童獲取課外書的主要渠道是學校圖書室，而大部分鄉村學校配備的圖書室圖書來自社會捐贈，圖書的時效性、適配性往往不夠，無法滿足學生對課外閱讀內容的需求。雖然鄉村的公共閱讀服務設施一直在建設發展，閱讀情況也在逐步改善，但是鄉鎮學生閱讀供給資源相對不足，鄉鎮學生的閱讀潛能還有待挖掘。

紙質與數字

　　在閱讀媒介方面，2024年，浙江中小學生選擇閱讀紙質圖書的有60.46%，選擇聽書的有20.05%，使用手機或者Pad閱讀電子書有13.14%，學習在線閱讀課程的有6.35%。

　　從這些數據中可以看到，紙質書仍是浙江中小學生閱讀的主要媒介。值得注意的是，聽書的方式越來越受歡迎。

　　從生成式人工智能（AIGC）到智能體AI，人工智能技術的快速迭代，正深刻改變教育的方方面面。通過合理利用AI，可以讓學生更高效地找到適合自己的閱讀材料，并在趣味互動中培養終身閱讀習慣。調查發現，AI智能伴讀功能的使用率超過了60%，使用較多的功能包括語音導讀、詞匯注釋和自動摘要等。

　　不過，家長對AI伴讀工具也存在多方面顧慮，主要包括擔心視力受影響、擔憂獨立思考能力喪失、害怕隱私泄露等。

　　除了這份《藍皮書》，活動現場還發布了2024年浙江省中小學生最喜愛的圖書榜、2025年浙江省中小學生主題閱讀推薦書單和2025年浙江省中小學生特別推薦讀物。

同學們都在讀什么書？請查收這份閱讀指南↓↓

2024年浙江省中小學生最喜愛的圖書榜

　　“2024年浙江省中小學生最喜愛的圖書榜”在小學生、中學生群體分別評選，各有20種讀物進入榜單。

　　其中，《中國神話傳說》《中國古代寓言》《沒頭腦和不高興》《長襪子皮皮》《安徒生童話》《哈利波特與魔法石》《夏洛的網》《蘇東坡傳》（青少年插圖版）《儒林外史》《紅星照耀中國》等圖書連續兩年入選。

　　1995年開始，省委宣傳部和省教育廳一直延續在全省中小學生中組織開展愛國主義主題讀書活動。每年圍繞國家大事要事、黨委中心工作等，確定一個教育主題，并編寫配套讀本，深受中小學生關注。

2025年浙江省中小學生主題閱讀推薦書單

　　近年來，人工智能正以空前的發展速度重塑著人類社會的未來圖景。2025年浙江省中小學生的閱讀主題為“人工智能”。

　　根據中小學生的閱讀現狀，綜合高校專家團隊、科創企業家、科普作家、中小學教師等多方專業意見，從前沿性、權威性、可讀性等幾個維度出發，精選出五本適合中小學閱讀的人工智能主題圖書。

2025年浙江省中小學生特別推薦讀物

　　“浙江優秀先賢教育叢書”為浙江省委宣傳部、省教育廳主抓的重點出版項目，入選“2024年浙江未成年人思想道德建設十大實事”。

　　叢書以東漢王充、唐代孟郊、北宋趙抃、南宋陸游、呂祖謙、葉適，元末明初劉基，明代方孝孺、王陽明，明末清初黃宗羲、朱蠡尊，清代龔自珍、黃以周等13位在浙江省歷史上有較高知名度，在各領域有較強代表性，在現今仍有較大影響力的歷史文化名人為主題，圍繞各位優秀先賢人物的生平事跡、思想內核、人文精神、價值理念、道德規范等內容，按照涵蓋3-8年級學生使用需求，分為小學版“走近”系列、初中版“品讀”系列。

內容綜合自教育之江