如何在AI時代錨定孩子的核心能力？這不僅關(guān)乎個體成長，更關(guān)乎未來社會的整體塑造。

“新蕊計劃”家庭·家教·家風講壇（第1期·總第14期）邀請了中國青少年研究中心研究員、20年青少年心理學(xué)研究及教學(xué)專家田宏杰，在北京城市圖書館開展《AI時代的教育新坐標：心理學(xué)博士揭示孩子未來10年如何與AI共處》主題講座。

一、AI時代來了，教育需要改變嗎？

（一） 認知重構(gòu)

AI時代涉及到我們的認知重構(gòu)，即認知硬件和軟件都需要提升。

1.外掛資源隨時可查可用，工作負荷降低。

例如解析詩歌背景，區(qū)分生物肌纖維類型等復(fù)雜任務(wù)。

家長需明確：傳統(tǒng)教育中強調(diào)的唐詩背誦、百科全書記憶等能力，已不再是核心競爭力。當AI承擔基礎(chǔ)記憶功能后，人類的認知資源應(yīng)重新分配到更加高級的思維領(lǐng)域中。

2.個性化的問題能夠隨時響應(yīng)，這為個體化的教育提供了可能性。

AI可以對孩子的連續(xù)性提問實現(xiàn)精準應(yīng)答，這種機制突破了傳統(tǒng)家庭教育中“知識儲備不足被迫中止提問鏈”的困境。

建議家長：一方面利用AI維持孩子提問探索的完整性，另一方面通過賦予每個回答“意義感”，構(gòu)建“提問-獲得正反饋-激發(fā)新問題”的良性循環(huán)。

但同時提醒家長：需警惕AI存在的“偽造風險”。家長應(yīng)培養(yǎng)孩子的批判性思維，引導(dǎo)孩子對AI提供的信息保持批判性態(tài)度，發(fā)展超越AI標準答案的創(chuàng)造性解決方案的能力。

（二）情感連接

1.親子關(guān)系：依戀對象的變化

AI已展現(xiàn)出超越傳統(tǒng)工具的情感支持能力，其可以通過一些專業(yè)技法實現(xiàn)深度共情。

這種精準的情感響應(yīng)機制正在改變我們的求助習(xí)慣，傳統(tǒng)家庭中“報喜不報憂”的溝通模式面臨沖擊。

2.師生關(guān)系：教育權(quán)威的變化

當AI能夠完成錯題歸納、同類題目推薦等教學(xué)任務(wù)后，教室的傳統(tǒng)權(quán)威正在發(fā)生轉(zhuǎn)型。

3.同伴關(guān)系：社交能力的變化

AI朋友雖然能夠緩解孩子的孤獨感，但是可能也會削弱社交的關(guān)鍵能力發(fā)展。

如無法培養(yǎng)孩子與同伴爭吵后主動和解的勇氣，喪失了讓孩子識別他人情緒的認知訓(xùn)練機會等。

（三）能力結(jié)構(gòu)

1.效能感增強，有外掛、有支持，想法得以實現(xiàn)

AI可以通過提供即時的外掛支持顯著提升個體的效能感。

比如學(xué)生可以借助AI將作文評分從36分優(yōu)化至39分，實現(xiàn)一些專業(yè)的文字表達。

但這種技術(shù)賦能使得復(fù)雜創(chuàng)作變得觸手可及，但核心矛盾在于：當AI代勞“憋出一句關(guān)鍵表述”這類創(chuàng)造性痛苦時，個體通過反復(fù)試錯形成的“心理免疫力”（即相信自己能突破創(chuàng)作瓶頸的韌性）可能無法有效內(nèi)化。

2.效能感有弱化的可能性

盡管AI能帶來短期的效能感提升，但從長遠和深層次來看，卻存在弱化孩子效能感的潛在風險。

一方面，孩子借助AI完成任務(wù)，成果并非完全依靠自身能力達成，這使得孩子難以真正掌握知識與技能，無法將其轉(zhuǎn)化為個體可攜帶的能力。當脫離AI輔助時，孩子可能會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，進而導(dǎo)致效能感降低。

另一方面，過多依賴AI解決問題，會削弱孩子面對困難時的勝任感和心理韌性。例如孩子在解幾何題時，若AI在三分鐘內(nèi)給出答案，孩子就錯失了通過半小時嘗試10多種方法、經(jīng)歷多次失敗最終找到解法的過程。

而這種不斷試錯、克服困難的經(jīng)歷，不僅能帶來多巴胺分泌的愉悅感和成就感，更是構(gòu)建孩子心理免疫力、提升勝任感的關(guān)鍵。缺乏這些經(jīng)歷，孩子在未來面對挑戰(zhàn)時，可能因缺乏信心和堅持性，致使自我效能感難以穩(wěn)固發(fā)展。

此外，當孩子長期處于AI快速提供答案的模式下，大腦神經(jīng)突觸的多樣性和深刻性發(fā)展受限，影響認知的深度構(gòu)建，也會對其自我效能感的持續(xù)提升產(chǎn)生負面影響。

二、未來十年，孩子需要必備哪些核心能力？

（一）認知能力

• 認知框架的搭建：AI時代信息獲取便捷，但關(guān)鍵在于孩子能否主動提出需求。需培養(yǎng)孩子建立系統(tǒng)性知識框架，例如通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)理解"肌肉類型如何影響運動表現(xiàn)"，而非被動接受碎片化信息。

• 信息甄別：面對AI生成內(nèi)容，需訓(xùn)練孩子質(zhì)疑信息來源、邏輯鏈條及潛在偏見。

• 立場中立性：需引導(dǎo)孩子多角度分析問題，例如結(jié)合經(jīng)濟趨勢、政策環(huán)境等復(fù)雜系統(tǒng)因素綜合判斷。
  

（二）動機系統(tǒng)

• 內(nèi)在求知動機：AI解決工具性問題后，需從功利性學(xué)習(xí)（如"學(xué)英語為交流"）轉(zhuǎn)向激發(fā)純粹好奇心。例如通過科學(xué)實驗、開放式項目讓孩子體驗探索未知的樂趣，而非僅追求標準答案。

• 職業(yè)適應(yīng)性：應(yīng)對AI帶來的職業(yè)迭代，需建立"技能可遷移"信念。

• 抗脆弱性：接受"鐵飯碗消失"的可能性，通過持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)（如結(jié)合AI工具開發(fā)新崗位）適應(yīng)變化，而非依賴單一技能。

（三）自我與社會關(guān)系

• 情緒共鳴能力：AI無法替代人類的情感聯(lián)結(jié)，需培養(yǎng)孩子識別復(fù)雜情緒。

• 協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)力：在AI輔助的團隊中，需強化溝通協(xié)商、跨文化理解等人際技能。

• 自然人文素養(yǎng)：警惕過度功利化導(dǎo)致"鋼鐵型人格"，通過自然探索、藝術(shù)創(chuàng)作等活動平衡理性與感性思維。

  
  

三、家庭如何幫助孩子構(gòu)建適應(yīng)未來的能力？

（一）認知能力培養(yǎng)

1.認知框架

摒棄閱讀的功利性目的，鼓勵孩子廣泛涉獵不同領(lǐng)域的書籍，如社會學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)著作等，從多元內(nèi)容中積累豐富知識，拓寬認知邊界。

當孩子對某領(lǐng)域產(chǎn)生興趣時，及時提供支持，推動其向深度學(xué)習(xí)進階。例如孩子對微表情識別感興趣，可提供相關(guān)書籍、電影資源，引導(dǎo)孩子深入鉆研，逐步形成該領(lǐng)域的深度認知結(jié)構(gòu)。

通過 “廣度積累-深度鉆研” 的學(xué)習(xí)模式，不斷豐富和深化孩子的認知圖式，增強其對復(fù)雜信息的處理能力。

2.批判性思維

（1）強化證據(jù)意識

引導(dǎo)孩子區(qū)分事實與觀點，在面對信息時保持審慎態(tài)度。

同時，驗證信息來源的可靠性，尤其是在AI生成內(nèi)容魚龍混雜的當下，避免被虛假數(shù)據(jù)誤導(dǎo)。鼓勵孩子通過簡單實驗或多渠道求證，培養(yǎng)嚴謹?shù)男畔⑴袛嗔?xí)慣。

（2）培養(yǎng)多角度思考能力

通過角色扮演、正反方辯論等方式，打破單一視角局限。在生活中，持續(xù)引導(dǎo)孩子追問 “還有別的可能性嗎？”，逐步形成辯證思考的思維模式。

（3）激發(fā)提問與探索精神

面對孩子的問題，家長避免急于給出答案或否定其想法，而是鼓勵孩子自主探索、深入追問。

將 “十萬個為什么” 轉(zhuǎn)化為推動思考的動力，幫助孩子在不斷提問與解答中，提升獨立思考和解決問題的能力。

3.人文素養(yǎng)

（1）廣泛涉獵文學(xué)藝術(shù)作品

鼓勵孩子閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、觀看優(yōu)質(zhì)影視作品，在文字與影像中感受不同的人生故事、情感體驗與文化內(nèi)涵。

（2）深度觀察與體驗生活

引導(dǎo)孩子用心觀察生活細節(jié)，從日常經(jīng)歷中汲取情感養(yǎng)分。例如孩子通過親身經(jīng)歷理解動物的情感與生命之痛，或從家庭瑣事中感悟親情的珍貴，這些體驗將與文學(xué)作品中的感悟相互印證，深化其對世界的認知與理解。

（二）成長動力培養(yǎng)

1.創(chuàng)造性思維

（1）培養(yǎng)聚合思維。

可通過日常邏輯訓(xùn)練、批判性閱讀、實驗，以及在生活中運用 SWOT分析等方式，引導(dǎo)孩子辯證地認識事物，分析事件優(yōu)劣，從而培養(yǎng)聚合思維。

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維。

①自由聯(lián)想：讓孩子進行不同事物的聯(lián)想，如說出與蘋果相關(guān)的多個不同種類的詞語，一家人可共同練習(xí)，激發(fā)孩子探索更多可能性，培養(yǎng)孩子主動思考 “還有別的可能性或種類嗎”“過段時間是否有新想法” 的思維習(xí)慣。

②頭腦風暴：思考物品的非常規(guī)用途，比如設(shè)計除喝水外具有獨特功能的杯子，探討椅子的多種用法等。家長還可以借助AI，讓AI給出一些創(chuàng)新用法示例，然后和孩子一起在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，如讓AI提供5種礦泉水瓶的創(chuàng)新用法，孩子自己想5種，再交叉想5種。

③激活感官：通過閉眼畫畫、聽聲音想象等方式激活孩子感官，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2.成長性信念

（1）思維轉(zhuǎn)變

在AI時代，摒棄僵固性思維（以結(jié)果評價孩子，如判斷孩子是否聰明、有創(chuàng)造力），樹立成長性思維，關(guān)注孩子在過程中的進步，讓孩子明白能力可通過訓(xùn)練提升。

（2）家長評價方式

家長對孩子進行評價時，要提高認知的復(fù)雜性，用微小且真實的行為進行強化。關(guān)注孩子行為背后的矛盾情感，而非單純夸獎結(jié)果。

（三）自我認知與社會參與培養(yǎng)

1.接納與理解情緒

家長應(yīng)學(xué)會接納和允許孩子的各種情緒，當孩子出現(xiàn)焦慮等情緒時，避免簡單否定或說教，而是先共情，傾聽孩子情緒背后的聲音。

同時要明白，全面提升情緒覺察與管理能力對孩子的人際交往和未來發(fā)展至關(guān)重要。

2.認識多元真實的自己

幫助孩子認識到自身是多元、真實且充滿矛盾的個體。一個孩子可能既膽小又勇敢，既大方又自私。

家長應(yīng)引導(dǎo)孩子在不同事件中，發(fā)現(xiàn)和接納不同面的自己，讓孩子的自我認知更加完整，這才是家庭教育陪伴的重要目標，而非單純追求孩子變得更樂觀、快樂或勇敢。

3.達成一致性溝通

孩子在社會交往和合作中，需兼顧三個關(guān)鍵元素：一是理解自我的情緒和需求；二是關(guān)注他人，理解他人的情緒和需求，并愿意傾聽；三是根據(jù)具體情境靈活調(diào)整，實現(xiàn)一致性溝通。

“新蕊計劃”家庭·家教·家風講壇由北京市婦聯(lián)、北京市教委主辦，北京市直屬機關(guān)婦女工作委員會、北京市家庭教育研究會、首都圖書館承辦，父母必讀雜志社協(xié)辦。

2025年，聯(lián)合北京城市圖書館未來講堂推出系列講座，在4月至11月，每月一期，聚焦家教新需求，邀請來自兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、兒童健康等不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦親子關(guān)系、隔代育兒、家教熱點等話題，為首都家庭提供科學(xué)的、專業(yè)的、有針對性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，共同促進兒童健康成長。

本期來源：市婦聯(lián)家庭兒童部

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