教學之路，是智慧碰撞的星河，亦是匠心沉淀的沃土。為扎實落實課程改革新要求，全方位提升課堂教學質量，深耕學生核心素養培育，2025 年5 月13 日下午，廣元市實驗小學語文教研組迎來了本學期第九次教研活動。本次活動精心設計兩大核心環節：其一，各年級組聚焦第七單元知識體系，展開深度單元解析；其二，全體成員齊聚研訓室，共同參與語文精讀課文閱讀教學展示，并圍繞展示課進行評課交流，在思想的交融中探尋教學的真諦。

PART.1

· 單元解析 ·

一年級組向春虹老師緊扣“習慣養成” 這一核心主題，對單元內四篇課文進行了系統且深入的解讀。本單元以培育學生良好行為習慣、提升語文核心素養為雙重目標，著重鍛煉低年級學生的文本推斷能力、語言表達能力，以及長課文閱讀能力。從語文學習任務群的視角出發，該單元精準定位為 “實用性閱讀與交流” 學習任務群。在實際教學過程中，可通過創設故事角色扮演、模擬通知發布等真實語言運用場景，讓學生在實踐中全方位提升綜合語文素養，真正實現學用結合 。

二年級組劉玲英老師聚焦“改變” 這一核心主題，對二年級語文下冊第七單元展開了深入解析。本單元精心編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇富有思維價值的童話故事。劉老師從教材分析、學情分析、教學目標、教學活動設計以及教學特色等多個維度，對本單元進行了全面且細致的整體解讀。同時，她還重點結合這幾篇課文，詳細闡釋了 “借助提示講故事” 的具體實操方法，為教學實踐提供了清晰指引。

三年級組梁小玲老師以“奇妙的世界” 為核心，對三年級語文下冊第七單元進行深度解析。她立足新課標理念，錨定實用性閱讀與交流能力培養，為教學指明方向。梁老師緊扣 “從多方面寫清事物” 這一關鍵要素，既縱向承接前單元能力進階脈絡，又橫向剖析課文在結構布局、描寫手法上的共性特征。在教學設計環節，梁老師建議以 “微型講壇” 為任務驅動，通過思維導圖梳理、語言素材積累、資料整合運用與演講實踐展示等專題訓練，配合光影實驗、角色扮演、色彩創作等情境化教學方式，充分調動學生感官。這不僅能激發學生觀察自然、探索世界的熱情，更在潛移默化中培育學生的語文核心素養，厚植生態保護意識。

四年級組李利蓉老師主要從單元人文主題、語文要素、單元教學目標以及單元教學建議等幾方面對四年級語文下冊第七單元展開深度解析。這一單元以羅曼·羅蘭的名言開篇，圍繞“美好品質”精選四篇經典課文，跨越時空展現了不同人物的精神內核。本單元主要聚焦語文要素“從語言、動作描寫感受人物品質”，從而激發學生對美好品格的敬畏與追求；在本單元教學中，李老師建議通過朗讀、批注、對比分析等方法幫助學生深化理解文本，從而實現學生從感性地體會人物心情，發展為能理性地概括人物品格，培養學生理性分析能力；同時在習作教學《我的自畫像》時，要求學生多角度描寫自身特點，結合動作、語言等細節，實現從閱讀到寫作的遷移。

五年級組王明月老師對第七單元進行深入解析，本單元緊扣“世界美景” 人文主題，從威尼斯河道上靈動穿梭的小艇，到荷蘭廣袤原野上寧靜祥和的牧場，再到埃及大漠中神秘巍峨的金字塔，通過精讀與略讀課文的巧妙編排，學生得以深度體會動靜結合描寫手法的精妙之處，扎實落實語文要素。在教學過程中，王老師建議可以設計“小小講解員”“推介中國世界文化遺產”等實踐活動，打破閱讀與表達的壁壘，讓二者緊密交融。學生在模擬講解、文化推介的語言實踐中，不僅能領略多元文化的獨特魅力，更能激發對不同地域文化的探索興趣。這樣的設計，既讓語文課堂充滿詩意與活力，也在潛移默化中有效提升了學生的語文核心素養，讓語文學習真正成為一場浸潤心靈的文化之旅。

PART.2

· 語文精讀課課例展示 ·

《我變成了一棵樹》這篇課文宛如一把開啟奇幻之門的鑰匙，以童真童趣為底色，用瑰麗想象勾勒出童話秘境，帶領學生穿梭于現實與幻想的邊界。為將這份奇妙體驗深度融入課堂，磨課團隊錨定單元核心目標與語文要素，以“奇幻創想家” 為主題構建學習任務鏈，聚焦“想象訓練引導” 與 “教學流程優化” 兩大攻堅點，歷經多輪思維碰撞與細節雕琢。最后通過環環相扣的趣味探究活動激發學生的想象潛能，以沉浸式互動實踐推動文本理解，讓學生在思考中迸發創意，在創作中領悟語文魅力，實現學思創悟的深度融合。

任務一：天馬行空我會變

學生先梳理《我變成了一棵樹》中作者幻想的奇妙元素，從長滿鳥窩的大樹、會說話的小動物，到能變成各種食物的奇特魔法，再按照“樹的形態”和“樹上奇遇”兩類進行分類整合，在梳理過程中，培養學生歸納文本信息的能力，初步感知作者豐富的想象力。

任務二：奇思妙想巧變身

課堂上，蘇老師引導學生聚焦文中充滿童趣的關鍵詞句，如“癢癢的”“咕嚕?！钡葦M聲詞、疊詞，通過分角色朗讀、配樂朗讀、對比朗讀等形式，感受文字背后天馬行空的想象和趣味盎然的情感。同時，鼓勵學生大膽想象：如果自己變成樹還會發生哪些趣事？以小組討論、即興發言的方式激發學生表達欲，并引導學生模仿課文句式進行語言實踐。最后，放手讓學生以小組合作形式，運用所學方法自主探究“媽媽住進鳥窩”這一情節的奇妙之處，培養自主學習能力。

任務三：異想天開述經歷

本堂課的核心亮點在于語用訓練的螺旋式設計。通過發布“奇幻故事創作”任務，讓學生選擇生活中任一事物，運用夸張、擬人等手法，展開想象創作一段新奇故事。從模仿課文句式到自由創作，既鍛煉學生的語言表達與創意寫作能力，又引導學生用充滿想象力的視角重新觀察世界，讓文字成為表達奇思妙想的窗口 ，進一步深化對想象力價值的理解。

最后，語文教研組長李利蓉老師以精煉而深刻的總結為本次教研活動畫上句點。她指出，本次教研課在教學創新上亮點紛呈：依托靈動鮮活的動畫場景，構建沉浸式學習情境，瞬間點燃學生求知熱情；巧妙設計讀寫聯動環節，通過仿寫訓練打開想象閘門，讓文字成為思維翱翔的翅膀；別具匠心的角色扮演活動，搭建起文本與生活的橋梁，讓學生在角色體驗中實現情感共鳴。同時，李老師也提出改進建議：在朗讀指導環節，需細化情感層次解析，助力學生用聲音詮釋文字背后的深層意蘊；在寫作環節可延長創作時間，增設學生互評互改環節，促進思維碰撞，助力寫作能力提升。

“精析單元架構，深耕精讀課堂”不僅是我們此次研討的主題，更是語文教學路上永恒的追求。通過對單元架構的深度剖析，我們明晰了知識脈絡與素養目標的內在邏輯；在探討精讀課堂的實踐路徑時，大家的智慧碰撞出了許多可落地的教學策略。希望我們以此次研討為起點，將今天的所思所悟轉化為課堂上的點滴實踐。期待下次相聚時，我們能帶著更鮮活的教學案例、更深刻的教學思考，繼續攜手探索語文教學的新境界！

供 稿：張藍月 何 歡

編 輯：董 彬

初 審：李利蓉

復 審：蔡 敏

終 審：羅德勇