5月13日下午，成都高新區(qū)小學(xué)語文1+N教研聯(lián)盟區(qū)級(jí)展示暨“單元視域下‘教學(xué)評(píng)一體化’實(shí)踐研究”主題教研活動(dòng)在成都高新區(qū)錦城小學(xué)開展，全區(qū)高段語文教師參加，教研員葉濤老師出席指導(dǎo)。

本次活動(dòng)由錦城小學(xué)、玉林附小、金蘋果公學(xué)、順江學(xué)校組成的聯(lián)盟6組組織，在區(qū)級(jí)教研主題下，聚焦思辨性閱讀任務(wù)群的目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施與評(píng)價(jià)，探索任務(wù)群視域下的小學(xué)高段寓言故事教學(xué)實(shí)踐，通過單元目標(biāo)解讀、課例展示、評(píng)價(jià)案例分享及教研員專題講座等環(huán)節(jié)，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)、教研雙層級(jí)“教-學(xué)-評(píng)”閉環(huán)的實(shí)踐路徑。

金蘋果公學(xué)的吳思穎老師《從課標(biāo)到課堂：單元視域下學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐路徑》的專題分享，將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為可操作、可評(píng)價(jià)的課堂實(shí)踐路徑，為教師提供了從“理念”到“落地”的科學(xué)藍(lán)圖。

錦城小學(xué)的韋妙老師帶來課例展示《自相矛盾》，以思維培養(yǎng)為核心，通過情境化、任務(wù)化的策略，將寓言故事學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為思辨能力生長的沃土，為寓言類文本教學(xué)提供了可借鑒的范例。

玉林附小的王茜老師圍繞單元評(píng)價(jià)例舉作《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元評(píng)價(jià)如何落地》專題分享，“教-學(xué)-評(píng)”一體化閉環(huán)可推動(dòng)過程性評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)培育深度融合，助力學(xué)生思維發(fā)展及教師教學(xué)優(yōu)化。

錦城小學(xué)副校長、高新小語兼職教研員江凌帶來專題講座《文本解構(gòu)、邏輯推演、現(xiàn)實(shí)遷移——思辨性閱讀與交流任務(wù)群背景下的思維目標(biāo)落地路徑研究》，構(gòu)建三階模型，打通文言文本與高階思維的聯(lián)結(jié)，為教師提供了從“知識(shí)傳授”到“思維躍遷”的可操作路徑。

最后，高新區(qū)小語教研員葉濤老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。葉老師聚焦“寓言故事教學(xué)”，剖析文本解讀的多維路徑，以《自相矛盾》為例，重構(gòu)“明沖突—明立場(chǎng)—思疑點(diǎn)”的三階教學(xué)模型，為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的寓言教學(xué)提供結(jié)構(gòu)化支架。

1+N聯(lián)盟區(qū)級(jí)展示活動(dòng)是小學(xué)語文教研團(tuán)隊(duì)響應(yīng)高新區(qū)義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，依托區(qū)域-聯(lián)盟-校級(jí)三級(jí)教研體系，深化教學(xué)資源整合與教師協(xié)同發(fā)展，從課標(biāo)解碼到課堂實(shí)踐，從思維進(jìn)階到評(píng)價(jià)創(chuàng)新，踐行“學(xué)為中心 成長可見”的課堂教學(xué)變革。（黃小林 通訊員 郭謹(jǐn)雯 唐琴）