一．前言

本成果聚焦健康中國建設的設計類實踐課程育人模式創新。作為設計類專業課程量占比高達70%左右的專業課，是育人的主戰場。思政進課堂對藝術設計專業教學而言，不是簡單的說教，而是在學以致用中潤物細無聲的言傳身教。學生們在項目實踐中，通過體驗、實踐和創造進行學習，以更具體和創造性的方式展示新獲得的技能，從知識學習的參與者和消費者，轉向知識生態系統的積極貢獻者，學生不必等到畢業才去改變世界。然而，要在傳統實踐所形成的空間和范式上創造這些機會，教育機構將持續面臨挑戰。藝術設計類院校急需構建新的專業實踐育人范式。

那么，如何在設計教育中融入生命教育，培養即有專業能力，又有溫度和責任感的設計師呢？

二．“三精”育人 成果豐碩

1.形成了可復制可推廣的育人理論

通過相關論文發表，課程建設和教材、專著出版,總結其“三精”實踐育人模式如下：

1.1 精選實習基地--尋找育人好搭檔

堅持在應用一線磨煉學生真能力。目前找大學合作的社會機構和企業很多，很多單位帶有明顯的商業目的，需要高校仔細甄別，找到志同道合者，合作建立專業育人實習基地。在我校黨委副書記俞振偉教授直接牽頭指導下，我校先后和交大附屬兒童醫學中心、復旦附屬兒科醫院兩家國家兒童醫學中心下屬醫院，以及華山醫院、瑞金醫院、中山街道安寧病房等優質育人場所簽訂實踐教學基地協議。基于上述實習基地，師生團隊連續近10年將生命教育融入設計教育，培養了大批有溫度的設計師，例如近兩屆我校生命教育社團團長都由本團隊中的優秀學生擔任。

1.2 精選項目課題--落實育人好內容

2016年中共中央和國務院發布了《“健康中國2030”規劃綱要》，提出普及健康生活、優化健康服務、完善健康保障、建設健康環境、發展健康產業等五個方面的戰略任務。沒有全民健康就沒有全民小康，因此，設計實踐課程選擇面向健康中國建設的真實問題作為項目制課題，符合國家重大戰略和民生需求。

選好題就成功一半，好選題要精準兼顧育人性、實踐性、專業性，要像春風化雨一般“隨風潛入夜，潤物細無聲”地提高學生的專業能力和思想水平。例如高明君同學在做完安寧病房的課程總結中談到：“設計師不應該只關注個商業利益和個人成功，更應該具備一顆用設計回報社會的大愛之心！”；杜亞婷同學在調研兒科醫院PICU家屬等候區后，感嘆家長的偉大和堅強，也認識到生命的脆弱，更意識到珍惜生命和孝敬父母的重要性；段亞莉同學的“天堂車站--兒中心太平間改造設計”中，將原本冰冷的太平間被設計成了通往天堂魔法學校的車站，遺體冷柜被設計成了一輛溫馨的黃色校車，學生們希望將生死訣別變成充滿溫情的暫時告別，以撫慰父母傷痛欲絕的心靈；陳文倩同學的臨終關懷病房設計中，父母可以和孩子一同躺在一個如同“飛屋環游記”的熱氣球大圓床上，陪伴孩子并做最溫暖的告別。2020級中本貫通班級都是上海同學，我要求他們在做養老院設計之前，周末先深度訪談自己的爺爺奶奶或外公外婆，很多同學在課堂交流中談到以前很少和祖輩們深入談心，沒想到高質量陪伴即療愈了老人，也療愈了自己，很多同學回憶起已經去世的祖輩，深刻體會到了子欲孝而親不待的遺憾，都不由自主流下淚水。課堂上發生的種種感人故事，不勝枚舉。

1.3 精細課堂管理--運用育人好手段

首先，課程思政與思政課程要相互助力,例如2023-24年，我校馬院陳雁副教授多次參與中山街道安寧病房設計的項目教學中，還動員了近十位同學加入了生命關懷社團，經常參加自愿者活動；我院袁佳佳、王蕭穎2位輔導員也先后參與了兒科醫院的項目制教學組織，和專業教師形成育人合力。吸收思政老師加入課程管理，將有助于打通大學專業教育和思政教育，避免“兩張皮”的脫節現象。

其次，線上線下相融合提升課堂真水平。AI技術對課堂教學帶來重大挑戰和機遇。老師不能再做知識的搬運工和復讀機，而應該把提高課堂效率和學生學習興趣放在首位，做高效課堂的組織者和管理者，做學生情緒價值的激發者，用繡花般的功夫精細管理好課堂的每一分鐘。課堂管理重點包括：

·培養學生問題意識，培養會提問的設計師，因此老師也要多提啟發性問題少做主觀臆斷。

·充分利用AI技術，基于SPOC校本課程平臺建設，有組織開展線上知識點學習和學習成果多元測評；例如本教學團隊就采用了超星在線課程平臺來推送資料、管理課堂和評估學生學習過程。

·課堂時間更多留給研討、調研、實操等互動環節，鼓勵更多的朋輩學習和師生交流。

需要特別提醒的是：實踐項目需要走出校園，認知社會，需要詳細而周密的安排。如何保證完成課程大綱要求？如何確保師生安全和課程有序？如何提高課堂效率，既保證知識和技能傳授，又能學以致用？這些都需要專業教師團隊精細化的課堂管理和細節安排，來確定一個合適的設計邊界和時間節點。學生們既有限制條件，又不會太拘泥于現有條件，符合大學教學特點。

1.4 相關學術總結成果情況

專著：

《交互式公共藝術植入兒童療愈環境的內涵和路徑》，上海人民美術出版社，978-7-5586-2506-0，2024年第一版。

教材：

《主題敘事空間設計》，高等教育出版社主編首期國家一流課程配套教材，書號978-7-04-058368-7，目前教材暢銷，已第四次印刷。

《設計方法論與教學應用》，東華大學出版社，ISBN 978-7-5669-1745-4，2020年第一版。

論文：

·兒童療愈環境的空間交互式公共藝術設計新趨勢，《公共藝術》2019年第1期，第一作者；下載量1864次，被引15次；

·藝術植入醫療的項目制課程育人模式探索--基于上海兒童醫學中心案例的實證研究，《設計》2019年第5期，第一作者，下載量203次；

·藝術植入醫療的專業育人課程實踐與模式研究，《上海視覺》，2019年第一期，下載量40次；

·The tangible interactive space design to relieve children's preoperative stress by storytelling，韓國ICKII國際會議，2019年5月錄用；

·游戲化有形交互兒童就醫等候空間設計，四川美術學院學報《當代美術家》第6期，AMI擴，2024年，下載量77次；

·兒童就醫等候區沉浸式空間交互游戲探索--以復旦附屬華山醫院北院兒科等候區實踐為例，《上海視覺》，南核輯刊，2025年第一期。

2.系列課程和教學活動育人成效顯著

相關課程建設獲高水平獎項，學生課程作業競賽獲獎成果豐碩。近5年來相關課程代表性學生獲獎包括：

·2024年米蘭設計周中國高校設計學科師生優秀作品展一等獎，管寧坤陳易煒小組：中山街道安寧病房遺物工坊設計；

·2024年第五屆大學生創意節科教興國組二等獎，倪潤祺：“探秘奇緣擁抱健康”一平米博物館療愈裝置設計；

·2023年第八屆匯創青春三等獎，許元苗；飛屋環游記--小布之家空間設計；

·2023年日本G-Cross創意獎銅獎，顧曉涵：“森林書”-小布家園慈善公寓室內設計；

·2023年第七屆美國EPACC競賽銀獎，鄭好，杰克與豌豆--小布家園方案設計；

·2023年第五屆香港大學生當代設計獎銅獎3個，雒宗瀚：“星際探索”兒科醫院康復科治療室設計；蔣陳曦，與時空對話--療愈咖啡廳；倪寒冰，B612 Planet新生兒科門診等候區設計；

·2023年第二屆香港數字藝術設計大賽三等獎，雒宗瀚：星球探索兒童醫院康復治療室內設計；

·2022年第十屆未來設計師全國高校數字藝術設計大賽國賽二等獎，王天碩：療愈裝置“小布家園世界樹”；

·2021年第二屆大學生藝術節創意環境設計二等獎，夏如沁小組：養老院設計“子非魚”；

·2021年第六屆上海市匯創青春一等獎,陳昉逸:“天空從哪里開始--泗涇醫院兒科輸液室設計”；

·2021年第七屆上海市雙創競賽優秀項目,趙博睿小組:“華山北院兒科住院病房設計”。

學生作品參展包括：

·2020年“有溫度的設計--上海設計之都十周年展覽”,張海暉：“魔法森林--泗涇醫院兒科交互敘事空間”；

·2023年世界設計之都大會松江分會場展覽，倪潤祺：復旦附屬兒科醫院康復科用于PT和OP訓練的交互游戲裝置設計。

學生成功創業典型：

2024屆畢業生倪潤祺創辦“上海微度療愈創意設計有限公司”，入駐G60云廊上海智造創業基地，首年設計進賬經費就達到30余萬元；2022屆畢業生張海暉在深圳創辦藝術療愈繪畫培訓機構，目前運營良好。

3.相關成果產教融合轉化服務社會

近5年來，9項課程成果經過轉化后成功落地，社會評價好，服務社會效果明顯。主要轉化成果包括：

·兒科醫院核酸亭改造為愛心社工服務站設計

參與課程和時間：“綜合室內設計”課程，2023

參與學生：中本貫通室內設計2020級25位同學

合作基地：復旦附屬兒科醫院

社會影響：作品落成后被醫院和學校官微報道，獲雙方領導好評，目前該社工站使用頻率極高，廣受患兒和家屬好評

·兒科醫院小布家園慈善公寓環境優化設計

參與課程和時間：“綜合室內設計”課程，課外雙創活動，2021年

參與學生：中本貫通室內設計跨年級陳易煒等10位同學

合作基地：復旦附屬兒科醫院+北京同心圓慈善基金會

社會影響：被新華社、央廣網、人民日報健康客戶端、解放日報、新民晚報、澎湃新聞、新浪、騰訊、網易等多家媒體廣泛報道

·兒科醫院藥房“自然協奏曲”十米陶藝墻

參與課程和時間：“設計基礎”課程，2019-2020

參與學生：設計學院大一230位學生

合作基地：復旦附屬兒科醫院

社會影響：被醫院和學校官微報道，作品被永久保留，獲雙方領導以及醫患一致好評。

·泗涇醫院兒科整體改造

參與課程和時間：“綜合室內設計”課程，畢業設計和雙創活動，2020年落成

參與學生：張海暉，倪潤祺

合作基地：泗涇醫院

社會影響：項目建成后被松江融媒體報道；案例參加2020年“有溫度的設計--上海設計之都十周年展覽”

·華山醫院北院兒科整體改造

參與課程和時間：“綜合室內設計”課程，2019年

參與學生：2016級環境設計29人

合作基地：華山醫院

社會影響：項目建成后獲雙方領導和醫患好評

·瑞金醫院老年病房樓改造設計

參與課程和時間：畢業設計和雙創活動，2023年落成

參與學生：宣旭東，陳錚錚，倪潤祺，陳易煒，管寧坤

合作基地：瑞金醫院

社會影響：項目建成后獲雙方領導和醫患好評

·中山街道衛生服務中心安寧病房改造設計

參與課程和時間：“綜合室內設計”課程，2023-24年

參與學生：2020級，2021級環境設計學生100人

合作基地：中山街道社區衛生服務中心

社會影響：被醫院和學校官微報道，獲雙方領導好評

·寧波中河社區衛生中心安寧病房設計

參與課程和時間：“綜合室內設計”課程，2024年

參與學生：2022級中本室內設計25人

合作基地：寧波中河社區衛生服務中心

社會影響：被醫院和學校官微報道，獲雙方領導好評，學生團隊正在深化落地設計方案。

·長海醫院公益廣告設計

參與課程和時間：“海報設計”課程，2024年

參與學生：2022級視覺與信息設計班

合作基地：上海長海醫院器官移植科

社會影響：項目成果獲雙方領導好評

因為系列課程合作成果豐碩，我校獲評國家兒童醫學中心“兒童健康共同體戰略合作單位”，并在王紅江教授主導情況下，聯合復旦兒科醫院社工部團隊，成功申請了國家社科基金藝術學項目“兒童藝術治療的交互設計研究”和上海哲社基金項目“交互式公共藝術植入兒童療愈環境的內涵和路徑研究”。因為系列課程的良好人才培養效果，相關課程先后獲評國家一流課程，上海課程思政示范課和本科示范性課堂等榮譽稱號，團隊帶頭人王紅江教授也獲評上海市課程思政教學名師稱號。

三．主要創新點

1. 總結出聚焦健康中國建設的設計類實踐課程育人“三精”模式。即：精選實習基地--尋找育人好搭檔，堅持在應用一線磨煉學生真能力；精選項目課題--落實育人好內容，始終面向健康中國建設的真問題；精細課堂管理--運用育人好手段，課程思政和思政課程融合，線上教學和線下教學融合提升課堂真水平。上述成果通過論文、線上課程和紙質教材、專著等形式，形成可復制可推廣的教學創新理論。

2. 通過聚焦生命健康的療愈課題實踐設計，課程思政和思政課程形成合力，在設計教育中融入生命教育，培養有溫度有責任感的設計師。學生通過對兒童醫院ICU等候區、遺體捐贈告別室、社區醫院安寧病房等特殊場所的實地調研和設計策劃，深刻理解了生命的寶貴，領悟了生命的意義，在療愈他人同時也療愈了自己。

3. 始終堅持服務社會做真題，鼓勵學生發現和解決健康中國建設中的真問題，磨練真本事。設計學科是面向問題的應用學科，把AI和線上課程能解決的知識點學習盡量放到課外，通過多樣化課堂互動強調如何運用知識解決問題，老師不做知識的復讀機，而要做高效課堂的組織者，做課堂情緒價值的提供者。

四．小結

在設計教育中融入生命教育，培養有溫度有責任感的設計師，是我們的育人目標。本成果通過師生近10年來的實踐探索，其豐碩的育人成果和教研成果表明：聚焦健康中國建設的設計類實踐課程具有很好的育人效果。本成果總結出精選實習基地、精選項目課題、精細課堂管理的“三精”實踐育人模式，從內容和形式上給出了可復制可推廣的經驗。