文｜凝媽悟語

一年級下學期，在語文上錯誤率最高的非仿寫莫屬，出錯點五花八門。

1、“地”“的”總是分不清

比如，“認真地”、“小心地”總是習慣性寫成“認真的”“小心的”。強調多了，反而混用更嚴重，抄寫句子“裝滿水的杯子”還能抄寫成“裝滿水地杯子”。

2、有錯別字

比如，按自己想法寫“足球多么好玩”，但“玩”這個字寫錯，只因當時沒有學到。在仿寫句子時，經常遇到超綱字，認為會寫但掌握不扎實，形似但不準確。像“著、看、園、甜”等等，都是因為錯別字而扣分。

3、結構不完整

比如，例句中有“一朵花”，仿寫句子也要有量詞，只寫了“小船”就不完整，應該寫“一條小船”。

4、句式結構不一致

比如，例句的結構是“主語 + 方式狀語 + 地點狀語 + 謂語”，孩子卻寫了“媽媽在公園里低著頭在公園里拍照”，“公園里”重復兩次。可能內心也是矛盾的，又想按語言習慣先寫地點再寫方式，又想按照例句寫，結果寫了個四不像。

5、沒有思路

比如，“什么像什么”，“一邊干什么，一邊干什么”，完全想不出來，不知從何入手。

這些錯誤暴露出很多不足之處，仿寫技巧比較缺乏、對語法規則不夠熟練、會寫的字數量有限、生活經驗和知識儲備不足。

怎么幫助孩子提高仿寫句子的準確率呢？有必要采取有針對性的方法解決問題。

第一，教孩子一些仿寫技巧

1）了解仿寫要求：

內容要協調一致，句式結構一致，修辭手法相同。

說通俗一點，就是例句怎么寫，自己就怎么寫。所謂仿寫仿寫，就是仿照例句的樣子寫一個新句子。

2）具體仿寫方法：

分析例句的內容、結構，仿照寫出相同的地方，改寫不同的地方。

比如例句是小鴨子飛快地游到小公雞身邊，仿寫的句子是同學們_____跑向操場。直接抄上例句中的“地”，前面再補兩個字“開心”肯定沒錯。就怕孩子不看例句，想象著仿寫。

再比如例句是“小白兔彎著腰在山坡上割草”，就比較復雜一些，需要先分析例句結構：誰+一種方式+在一個地方+干什么事。仿寫的句子要和例句有相似的內容、保持一樣的語序，不要按自己的習慣寫。

**第一種仿寫可能：要求仿寫“蜜蜂采蜜”。

像這樣限定是蜜蜂采蜜，只需要想：蜜蜂以“一種方式+在一個地方”采蜜即可。

蜜蜂采蜜的方式可能是“低著頭、斜著身子、扇著翅膀”
蜜蜂采蜜的地方可能是“花園里、花叢中、花朵上”

從中選擇一個詞組合在一起即可，如：蜜蜂扇著翅膀在花園里采蜜。

**第二種仿寫可能：沒有任何指定，隨意發揮

這時需要孩子展開聯想，充分思考。可以根據重點先后順序想象。

——首先想主語是誰。例句是小動物，就從熟悉的小動物想起，像小鴨子、小燕子、小烏龜，或者擴展到人物也可以。

——接下來想動作。小鴨子游泳、小燕子飛、小烏龜曬太陽。

——再想在什么地方。小鴨子在池塘里游泳、小燕子在天空中飛、小烏龜在沙灘上曬太陽。

——最后想什么方式。小鴨子伸著脖子在池塘里游泳、小燕子斜著身子在天空中飛、小烏龜趴著在沙灘上曬太陽。

3）注意事項

仿寫的句子不能和例句雷同，用詞不能重復，邏輯要合理，標點符號要完整，書寫要干凈工整，拿不準的字寫拼音。

第二，多種形式的詞句積累

仿寫技巧能在一定程度上提高應試能力，把會做的題做對。但要想每次都能很快思考出合適的詞語或句子，就需要長期的積累。

首先，豐富生活體驗

實踐是最好的學習方式，孩子印象最深刻、記憶最牢固。

可以在日常的交流中有意識地使用標準語言，豐富孩子的詞匯量，讓孩子注意使用課本上學過的知識。

比如，看到蜜蜂采蜜的情景，可以使用學到的“花兒在陽光下開放”句式，說“蜜蜂在花叢中采蜜”。

比如，去爬山的時候，可以使用學到的“彎彎的小路”句式，描述看到的風景“藍藍的天空、火紅的太陽、高大的山峰”。

比如，在路上走的時候，可以使用學到的“小公雞偷偷地跟在小鴨子后面”句式，說“媽媽悄悄地跟在貝貝身后”。

其次，通過閱讀有意識積累

孩子能接觸的生活也比較有限，而閱讀能彌補這一局限性。不管是規范的好詞好句，還是多姿多彩的內容，都有利于孩子在仿寫句子時展開想象的翅膀。

像“地”“的”的用法、AABB詞語、ABB詞語、動詞、量詞、比喻句等，隨便看一本書，就有很多收獲。

當孩子愿意記錄這些詞語的時候，閱讀速度會變慢，但是收獲卻比速讀的意義更大。

最后，利用AI獲得更多的仿寫思路

如果說生活和閱讀是牛奶，那么AI提供的思路就是鈣片，能讓孩子在短時間內密集地開拓思路，也是很有效的方法。

比如輸入：例句“小白兔彎著腰在山坡上割草”，仿寫媽媽拍照。我們會得到4個不同的句子，還有仿寫核心要點，非常詳細具體，能補充好多孩子想不到、暫時學不到的表達方式。

第三，拓展寫字范圍，掌握更多生字書寫

一年級要求會寫的字不過300個，在仿寫句子時不夠用，盡量多擴展一些生字。

在孩子遇到生字時，用拆字法把一個生字變成幾個熟悉的部分，鼓勵孩子學習字的寫法，幫忙找到字的筆順，讓孩子對照書寫，隔三差五地多寫幾次，孩子就能輕松應對。

在孩子讀書時，如果有記錄的愿望，就滿足他的需求，積累更多能寫的字。這一操作常常會演變成磨洋工，但一段時間的書寫練習，卻能讓孩子有成就感，并提高會寫字的數量。

一年級孩子仿寫總出錯，反映出孩子的學習技巧、生活經驗以及知識儲備尚有不足，需要進行有針對性提升，幫助他在下個階段提高仿寫能力，為未來的寫作打好基礎。