探秘童話真諦 共筑心靈花園

——香江水岸成龍成章學校楊珍老師語文研討課

童話是一扇窗，推開即見星辰與純真；童話是一粒種，播撒即生智慧與溫情。在楊珍老師的課堂上，孩子們化身“童話小巨人”，踏著王爾德的文字階梯，走進《巨人的花園》，以童心解碼魔法，用真情喚醒哲思。這場詩意與哲思交織的課堂，不僅讓花園的四季在書頁間流轉，更讓真善美的種子在學生心田悄然生根。

啟程：探秘童話王國，開啟魔法之旅

楊老師以“魔法花園修復計劃”為引，帶領學生踏入童話王國的第一站。通過播放情境音頻，孩子們瞬間被帶入王爾德的奇幻世界。教師提問：“花園的四季藏著怎樣的秘密？”學生帶著好奇快速瀏覽課文，圈畫花園景象的段落。紅藍方框的對比（春之生機與冬之荒蕪），如一幅動態畫卷，讓學生直觀感受花園的奇妙變遷。板書“可愛的花園”時，課堂已悄然埋下思考的伏筆：為何同一片土地，會因人心而冷暖交替？

解密：勘探四季密碼，洞見人心冷暖

任務一：

對比景象，解碼荒蕪之因

學生聚焦課文第2自然段，細數花園中的“草長鶯飛、桃李爭妍”，感悟“可愛”背后的生機。教師追問：“當巨人筑起高墻，花園為何淪為寒冬？”通過朗讀第7自然段，學生從“北風呼嘯、冰雪覆蓋”中提煉出“自私的荒蕪”。此時，楊老師巧妙引入小組討論：“孩子們從墻洞爬入后，花園如何重煥美麗？”學生從“嫩芽破土、鳥語重現”中悟出“分享即春天”的真諦。鮮明的對比下，童話的隱喻浮出水面——人心若閉，萬物凋零；童心若至，春滿人間。

破繭：體悟巨人蛻變，喚醒向善之心

任務二：

剖析語言，觸摸靈魂溫度

“巨人怒吼時，語氣像冬日的寒風還是夏日的驚雷？”學生化身“小演員”，模仿巨人自私的呵斥，從“滾出去！”的凌厲中感受冰冷。隨后，楊老師引導學生用波浪線勾畫巨人語言的變化：從“后悔的嘆息”到“輕輕抱起孩子”的溫柔。思維導圖上，“自私→悔悟→無私”的轉變脈絡清晰可見。當學生齊聲誦讀巨人最后的獨白——“花園永遠屬于孩子”時，課堂氛圍達到高潮。教師總結：“是小男孩的純真融化了堅冰，是分享與愛讓巨人重獲新生。”此刻，童話的哲理已化作學生眼中的星光。

重構：共筑心靈花園，書寫溫情篇章

任務三：

想象創作，播撒分享之種

課堂尾聲，楊老師以“重建魔法花園”為任務，引導學生暢想“孩子們嬉戲的場景”。學生筆下，花園不僅是“秋千上的歡笑”，更是“巨人手心的一顆糖果”。教師總結：“真正的魔法不在童話，而在懂得分享的心。”課后，學生將續寫《自私的巨人》，并閱讀王爾德原著。板書上，“自私與分享”的對比，化作一顆愛心，將整節課的情感推向深處。

楊珍老師的課堂，是一座橋，連接童話的瑰麗與生命的本真；是一盞燈，照亮自私的荒原，點亮分享的春天。當孩子們合上課本，花園的四季已在他們心中永駐——那里沒有高墻，只有春風常顧；沒有巨人，唯有童心永恒。這堂《巨人的花園》，不僅教會學生“分享即擁有”，更讓他們明白：每個人都是自己心靈的園丁，種下善意，便能收獲滿世界的花開。

來源：衡陽市香江水岸成龍成章學校 尹 美

編輯：龍世君