民辦高中如何出彩？生源普通，又應該怎么找到學生的長處，進而給每一位學生提供自我展示的舞臺？

在博羅綜合高級中學，這些問題被逐一回應。面對相對薄弱的生源結構，該校依然在高考中，交出了“低進高出”“高進優出”的滿意答卷。

在這所年輕的學校里，素質教育和個性化發展不再是口號，而是滲透在每一堂課、每一份教案之中。從入學第一天起，博羅綜合高級中學的學生們就被納入一套系統的成長規劃中——有導師一對一指導，有分層教學、有專業輔導，也有基于大數據的精準提分系統。

完善的培養體系背后，是校長龐振全38年教育一線的觀察與思考。“教育的起點不設限，來到學校的學生，我們都要讓他們都有成才、出彩的機會。”龐振全說。

幫助學業規劃：讓每一個學子出彩

不久前，博羅綜合高級中學迎來了一場特別的校園盛事——成人禮。活動當天，學生們身著盛裝，戲曲社、文學社、英語話劇社等各個社團紛紛行動起來，不少家長走進校園，用手機記錄下這場精彩的校園文化展示活動。

活動現場，學校領導帶領教師隊伍，與學生們一同走過“成才門”。“博羅綜高的辦學理念，就是人皆有才、人人成才、讓每一個學子出彩。”如同龐振全所言，在這里，每一位學生都有機會激發出自身的潛力。

事實上，在惠州的所有高中里，博羅綜合高級中學絕對算不上“老”。也正是因為年輕，依托榕城中學深厚的教學底蘊，自2020年建校開始，龐振全帶領博羅綜合高級中學走出了一條獨特的道路——推行文化素養、特長發展并蒂蓮開的育人戰略，創建市級一流、省級示范南粵名校。

之所以強調素質教育、個性化發展的辦學理念，實則源于龐振全的教學經歷。“很多家長對學生的期望很高，但卻忽視了學生的實際能力。”結合學校所在的位置和生源結構，龐振全坦言，“重要的是方法，要給學生們信心、目標和適合的土壤，他們的成長潛力是驚人的。”

圍繞這一目標，在博羅綜合高級中學，學生一入學，便會進行一場個性測試。博羅綜合高級中學副校長徐闖介紹，學校會根據測試結果對學生的興趣和特點進行初步了解，并幫助進行學業規劃，明確發展方向。

“真正的教育是對人的教育。”徐闖表示，幫助學生認識自己，能夠發現他們的潛能，“也許學生在學業方面有短板，但在其他技能上有長處，畢業之后，也能立足社會。”

為了適應不同學生的發展路徑，博羅綜合高級中學開設精英班、成功教育班、素質特色班。“通過分層和分類，每個學生都可以根據自身情況選擇適合的成長路線，逐步建立起學習信心。”徐闖說。

針對有專業特長的學生，在課程設置上，博羅綜合高級中學也提供了多樣化選擇。該校在美術、傳媒、書法、音樂、舞蹈、體育等方向都設有特長加強班，并配套制定相應的學習與選科規劃。在外語教學方面，除了傳統的英語，該校還設有18個日語班與8個俄語班，成為英語基礎較弱學生的另一條發展路徑。

學校的努力，家長們也都看在眼里。如今，在徐闖的手機里，時常能收到不少教師轉發來的家長感謝信。每次看到家長的留言，他都會認真讀完，有時還會截圖保存，“只要真正為學生著想，家長是能感受到的。”徐闖說。

相比外部聲音對學校的評價，龐振全更關注的，是學生在這里是否找到了自己的節奏。“教育不是讓所有人都走同一條路，而是讓每個人走好自己的那條”，龐振全說，“有人走得快，有人慢一些，但重要的是能一直走下去。”

實施分層教學：助力3年個性化成長

高中階段，是學生成長轉變的重要階段，也是最能體現一所學校的“加工”能力。對民辦學校而言，在生源基礎相對薄弱的情況下，學校是否具備將“低進”轉化為“高出”“優出”的能力，成為評價其教學水平的重要標準。

在去年的高考中，博羅綜合高級中學加工能力再次凸顯，交出了一份頗具說服力的答卷——2024屆考生里，本科上線424人，比2023年增加71人，學生出口成績與入口相比，本科上線完成率達到150%，位列惠州公民辦學校前列。其中，中考成績500分以下的學生中有279人高考過了本科線，實現了“低進高出，高進優出”。此外，自首屆高考以來，博羅綜合高級中學連續獲得市、縣高中教育質量一等獎。

“即使身在昏暗的山谷，也依然可以看到天上的星星。”龐振全這樣形容學生的成長，他介紹，為滿足不同學生的學習需求，學校實行“成功教育”與“分層教學”相結合的教學模式，為每位學生定制個性化學習方案。

所謂“成功教育”，是強調“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學原則。在學生入學后，學校便啟動為期3年的個性化成長規劃，龐振全介紹，在這一過程中，學校實行“導師制”，給每名高一新生都配備一位導師，建立成長檔案，從學習進展到心理狀態，根據不同階段的學習重點，設定階段性目標。

成績分析則是教學的重要環節。每次考試結束后，學校會從年級、學科、班級以及學生個人四個維度進行分析，標出各學科的提分點和薄弱項，并在此基礎上，區分出“尖子臨界生”“特控臨界生”“本科臨界生”“公辦專科臨界生”等不同類別的學生，相對應地進行“集培”和“散培”。

“集培”指的是每周安排約2次集中輔導，“散培”則是每天都會進行的一對一針對性輔導。“對臨界生，我們希望他們都能往上跳一跳，夠到更高的地方。”龐振全介紹，為了更好地進行分層教學，學校在建校初期就準備好了多功能教室，包括獨立教室、小型實驗室、談話室等，為學生的個性化輔導創造了基礎條件。

在日常課堂中，博羅綜合高級中學實行“學習成長共同體”的學習模式，以小組為單位開展合作學習。組長由品學兼優的學生擔任，帶動組員在討論、互幫、對比中不斷進步。同時，在作業布置方面也實行分層策略，學習能力強的學生提供拓展性任務，基礎薄弱的學生則側重打牢基本功，“必須讓優秀的學生吃飽，讓基礎的學生吃好。”龐振全說。

值得一提的是，最近，博羅綜合高級中學引進了智能中高考系統。龐振全介紹，系統會根據學生的學科薄弱點，自動匹配適合的高考試題進行個性化訓練，實現從“全面輔導”到“精準提分”。目前，這套AI系統已在高三部分班級試點，覆蓋特控臨界生、本科臨界生和一部分公辦專科臨界生。

“學生在入校時的成績實際上是參差不齊的，但我始終相信每個孩子都有成功的愿望，有成功的潛能，也有取得多方面成功的可能。”龐振全說。

開展名校合作：師資力量成為教學底氣

學校要發展，教師是關鍵。一支有活力、有經驗、懂得創新的教師隊伍，不僅決定著課堂的質量，也關乎著學生的未來。

“從入口處，就要精挑細選。”龐振全透露，每一位新老師，都需要清楚地了解學校的辦學理念與教學思路，“要理解‘成功教育’和‘分層教學’的操作邏輯，也要清楚自己教學評價體系中的角色。”

為此，從新老師報到的第1天起，學校要至少開展為期1個月的培訓。副校長黃戰科連續幾年都擔任新教師的“教練”，在培訓期間，他帶領新教師把高一的課程內容逐課打磨完，“不是簡單的講授，而是要對課堂每一個環節進行拆解、重組。”黃戰科說。

如今，博羅綜合高級中學已經形成了良好的人才結構。年輕教師的到來為課堂注入活力，而有經驗的老教師則積累了深厚的學識和智慧，每一層級的老師，都有清晰的職責分工和成長路徑，共同構成了學校穩固的教學力量。

但教學不是單兵作戰，而是一個系統工程。為此，學校施行“四輪驅動管理”，年級管理團隊、班主任、備課組、學生四個“輪子”協同運轉，確保教學步調一致、方向明確。此外，龐振全還要求中層以上管理人員以及所有的帶班老師都住在學校，騰出更多的時間來陪伴學生。

在教學督導上，博羅綜合高級中學的要求同樣嚴苛。龐振全介紹，教導處每周都要對教案進行檢查，每月集中評比，實行聽課、評課、公開課、匯報課等多種形式，提升教師教學能力。在評課中，龐振全要求評課老師必須提出3項不足，在他看來，教學評價不是為了表揚，而是為了改進，“反思比肯定更有意義。”

為了應對教學改革帶來的挑戰，老師們不僅需要“走出去”，學校還常常將各科名師“請進來”。據介紹，博羅綜合高級中學與江西省金太陽教育保持長期合作，同時與衡水中學、石家莊精英中學、廣東省實中、華附等名校保持交流互動，借助榕城中學等學校的優質資源，實現了教材、教研、教輔、試卷“四個同步”，專家來學校開講座，為教師提供第一手的新課程理念與教學方法，力求在教學內容和質量上與名校齊步走。

目前，學校已擁有326名專任教師，這支隊伍，是學校發展的底氣所在。其中，高級教師52人，中學一級教師78人，研究生學歷58人，教師學歷達標率達到100%。

目前，博羅綜合高級中學已著手開展今年的招生工作。為了吸引更優質的生源，龐振全表示，今年學校新增了公辦招生名額，將實施新的招生方案：在公辦招生上，對成績優異的學生，給予學費補助，并給予一定額度的生活補助。針對成績達標但家庭經濟困難的學生，學校則采取學費減免的方式，減輕家庭負擔。此外，學校繼續保留一定比例的特長生招生名額，設置差異化的錄取標準，用于吸納在藝術、體育等方面具備潛力的學生。

“希望能為博羅、為社會培養更多品學兼優的人才。”龐振全坦言，這既是目標，也是一份