《印度時報》5月24日文章，原題：印度能通過反思高等教育模式來與中國的STEM成功競爭嗎？

中國對高等教育的戰(zhàn)略投資，特別是通過“985工程”，推動中國的大學(xué)在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域占據(jù)全球領(lǐng)先地位。盡管印度采取推出《國家教育政策（2020）》等舉措，但由于難以實施和爭論不休而落在后面。為了與中國競爭，印度應(yīng)該專注于發(fā)展以城市為基礎(chǔ)的專業(yè)教育中心并吸引外國機構(gòu)，以營造更加開放的競爭性學(xué)術(shù)環(huán)境。

我的女兒即將完成高中學(xué)業(yè)，她表示有興趣在大學(xué)階段及以后繼續(xù)接受生物技術(shù)領(lǐng)域的教育。當(dāng)研究該領(lǐng)域的全球頂尖大學(xué)時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有大量中國的大學(xué)在該領(lǐng)域的排名中占主導(dǎo)地位。當(dāng)我瀏覽其他STEM領(lǐng)域時，發(fā)現(xiàn)同樣甚至是更加明顯的情況：來自中國的更多大學(xué)名列前茅，尤其是在計算機科學(xué)和人工智能領(lǐng)域。

我想起與一位在美國當(dāng)教授的朋友的談話，他一直在跟蹤中國的研究成果。他告訴我，過去20年，中國的大學(xué)在STEM研究成果方面持續(xù)超過美國。中國的TikTok等社交媒體或“深度求索”（DeepSeek）等人工智能技術(shù)與日俱增的創(chuàng)新能力正在震驚世界。中國在光伏板制造和電動汽車方面的主導(dǎo)地位也已變得家喻戶曉。

那么，中國是如何實現(xiàn)這種成就的呢？1998年，中國政府構(gòu)思“985工程”，后選擇了39所大學(xué)增加投資，以使它們成為世界一流大學(xué)。如今有關(guān)成效正在顯現(xiàn)。后來，中國對本國大學(xué)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出最初選擇的39所大學(xué)。

為了應(yīng)對迫在眉睫的挑戰(zhàn)，印度在2016年預(yù)算中確定20所公辦和私立大學(xué)，印度政府愿意為這些大學(xué)投入大量資金以使其成為世界一流大學(xué)。但在選定的私立大學(xué)引發(fā)最初的喧囂之后，有關(guān)投資和影響就再也沒有引起印度公眾的討論。

盡管產(chǎn)生過許多有趣的想法，但印度通過《國家教育政策（2020）》制定的下一項重要教育行動一直在爭論的泥潭里舉步維艱，包括“強制推行印地語”和“中央干預(yù)”等問題引發(fā)的爭論。有關(guān)結(jié)果也一目了然。在2024年“自然指數(shù)”中，盡管加爾各答市為險勝班加羅爾成為印度頭號研究中心而興高采烈，但二者在全球“2024自然指數(shù)—科研城市”中僅分別排名第84位和第85位。

相比之下，北京在該排行榜中位居榜首，緊隨其后的分別是上海、紐約都市圈、波士頓都市圈和南京。5個中國城市進入該指數(shù)的前10名，而美國僅有4個城市躋身該行列。

面對中國集中力量發(fā)展高等教育的策略，印度能否以同樣方式展開競爭？為取得成功，印度應(yīng)該考慮兩點：第一，印度不應(yīng)該試圖將個別大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)和研究的孤島，而應(yīng)該尋求將有關(guān)城市變?yōu)槿斯ぶ悄?、量子計算、生物技術(shù)和氣候技術(shù)等學(xué)科的中心。第二，印度城市擁有良好學(xué)術(shù)機構(gòu)，可以首先利用此類機構(gòu)在某領(lǐng)域脫穎而出，進而在未來關(guān)鍵領(lǐng)域培養(yǎng)人才，然后使它們成為提供創(chuàng)新、商業(yè)化和咨詢等全方位視角的人才中心。

建議重新審視印度的政策并在中央和邦一級加倍努力，以此快速改善印度的高等教育生態(tài)系統(tǒng)。盡管印度應(yīng)該繼續(xù)專注于打造本土機構(gòu)，但毋庸置疑的是，引入外國高校競爭以及接觸國際認(rèn)可的學(xué)術(shù)資源，將為印度學(xué)者提供巨大的機會和動力。

盡管改善中小學(xué)教育對解決當(dāng)今問題不可或缺，但高等教育能夠成為印度在本世紀(jì)走向主導(dǎo)地位的門戶。如果我們現(xiàn)在不采取行動，就很難縮小與中國和美國之間的巨大差距。（作者卡什克·薩亞爾，王會聰譯）